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陶行知是一个备受世人敬仰的著名教育家，也是一个伟大的抗日战士 。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知的教育理念 。陶行知在教育上很有自己的心得和思想，他提出过很多著名又实用的教育理论 。这些教育理论不仅让世人很有启发，也对老师的教育工作和学生的学习、生活很有帮助 。很多人应该都听说过知行合一的道理，陶行知本人也是一直在践行这个道理 。除此之外陶行知还提出了因材施教等教育理论 。
生活即教育的意思是说生活其实就是教育 。一个人他拥有什么样的的生活，他就有什么样的教育，生活和教育其实是分不开的 。当你想拥有一个好的生活，你就要有一个良好的教育环境，就要受到好的教育 。同时，生活中也蕴含这各种各样的教育，教育和生活是贯穿的 。个人认为，这些教育可以是学校老师的教育、家里人的教育或者是某个人、某件事的教育 。除此之外，教育是离不开生活的，教育不能只是纸上谈兵，要把教育带到生活中去，让教育影响生活 。
社会即学校的意思是社会其实是就是一个学校，社会是教育的范畴 。通俗来说就是我们的教育要扩大到整个社会，而不是只局限与一部分 。我们既要注重学校的教育，也要注重社会的教育 。同时一个人在社会中可以学习到很多东西，而且学习也不能不考虑整个社会的环境 。
教学做合一的意思是教育和实践是统一的，教育的时候既要注重知识，也要注重实践 。个人认为这个理念是说一个人不能只是死读书，还要用行动来结合书本知识，从行动中获得更多知识 。而且在教育中实践是很重要的，实践才能出真知 。这个教育理念也蕴含着知行合一的道理 。
生活即教育、教学做合一、行是知之始 。
具体理念：
1、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道 。”
2、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运 。”
3、“因为道德是做人的根本 。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处 。”
4、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’ 。”
5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标 。”
6、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教” 。
7、人像树木一样,要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由 。
陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一 。
曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事 。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学 。
提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心 。
著作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》等 。作品《陶校长的演讲》选入苏教版小学语文教材第9册，《自立立人歌》四首中前两首选入北师大版小学语文教材第10册 。
陶行知的三个观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一 。
陶行知教育思想博大精深，“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的 。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行，陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的 。
具体理念：
陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张 。
1、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称 。
2、三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一 。
生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活 。
社会即学校，是生活教育理论的场所论 。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要 。
教学做合一，是生活教育理论的方法论 。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的 。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教 。教法和学法都来源于做法，统一于做法 。
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