千字文的由来，天字一号的名字由来？ _由来

天字一号的名字由来天字是《千字文》首句“天地玄黄”的第一个字。指第一或第一类中的第一号。比喻最高的、最大的或最强的。
过去排列顺序习惯使用千字文排序，天在千字文中是第一个，所以天字第一号就是NO.1的意思。也就是现在排序中的A1 。比如说科举考试中的号房，第一排就是天字号，第一排的第一个就是天字第一号。

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天和一号的由来天字第一号源自《千字文》第一句是 “天地玄黄”，也就是“天”这个字是《千字文》的第一个字，贡院里那些号房的编号就是用《千字文》里的每一个字来编号的，“天”因为是第一个字，因此第一排的第一间号房就是“天字”号房，也就是“天字第一号” 。这就是这句俗语的最早来源。明施耐庵《水浒传》第二十一回：“有那梁山泊晁盖送与的一百两金子，快把来与，便饶这一场官司，还这招文袋里的款状。”

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书法德的由来“德”字草书的由来,及其与“泣”的区别,草书千字文:德建名立
课程的由来一、课程的原始形态和其诞生
1.原始形态课程的出现
随着生产力的发展和剩余产品的出现，社会上出现了脑力劳动和体力劳动的分工，促进了科学、艺术的萌芽和发展。教育的内容和进程也逐渐从生产劳动和社会生活中分化出来，向专门化方向发展，导致了原始形态的课程的出现。
原始社会为满足社会生活和劳动生产的需要，教育内容一般包括社会、劳动、文化和军事等多方面内容。其教育方法主要是游戏，儿童在游戏中模仿成人的生活和劳动。通过游戏，儿童掌握了这些知识，锻炼了社会适应能力。随着他们年龄的增长，学习的内容也不断增多，劳动的技能逐渐成为教育的主要内容。此外，由于宗教和其他原因而产生的音乐、舞蹈、体育竞技等都成为年青一代学习的内容。
由此可见，到了原始社会后期，教育的内容已经从与生产劳动和社会生活紧密结合的混合状态中相对分化出来了，并且随着学习内容的不断增多，逐渐形成了若干个相对固定的知识和技能领域，成年人还会根据儿童年龄的长幼把这些知识和技能传授给年青一代，这就构成了课程的原始形态。
2.古代学校课程的诞生
对于人类历史的分期，历史科学一般把原始社会、奴隶社会和封建社会称为古代史。课程演进的分期和历史科学对历史阶段的分期是一致的。原始社会出现了课程的萌芽，我国奴隶社会的课程有“六艺”，封建社会有“四书五经”；西方奴隶社会和中世纪课程则有“七艺”和“骑士七艺” 。
我国古代学校的课程设置先秦时期最初主要包括礼、乐、射、御、书、数六个科目，称为“六艺”，汉代以后逐渐演变为“四书五经”，以及民间私塾的《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等。
二、近代课程的发展
1.学科课程逐渐形成
近代工业革命后，由于生产的发展、科技的进步，以及资本主义自由竞争和对外扩张正常的需要，西方国家初步建立了纵向分科化的中小学学科课程体系。到17、18世纪，英、德等国的学习大都开设了物理学、化学、动物学、植物学等课程。
2.经验课程已经出现
19世纪末，西欧和美国的少数教育学家针对学科课程的弊端，在小学开展了以儿童为中心的课程改革，增设了手工、游戏等活动课程。杜威吸取前人课程改革的经验，创办了芝加哥大学附属实验学校，进行了经验课程的实验。这种课程以一系列活动作业为主要经验，既能满足儿童的心理需要，也能满足社会的需要。
3.核心课程开始萌芽
核心课程是以问题或某门学科为核心，将几门学科组合起来的课程，最初出现在20世纪的美国。实质上，核心课程是活动课程的发展。核心课程的编制和实施主要是以问题为核心，把必修课和选修课结合起来，由教师或教学小组在活动中进行教学。核心课程注重社会需要，课程内容以社会生活问题为核心。
三、现代课程体系的建立
1.现代课程体系的初步建立
进入20世纪以后，经历了古代和近代课程理论和实践的演变和发展，现代课程体系首先在西方国家得以确立。具体表现为：
（1）现代课程目标逐渐明确。现代课程目标体系包括了三个不同层面：广义的课程目标、狭义的课程目标和描述意义的课程目标。其中广义的课程目标指的是教育意图，是一个比较大的视角，涵括比较全面。它定位于教育与社会的关系，可以具体分为课程宗旨、课程目的、课程目标、教学目的和教学目标。狭义的课程目标主要指教育目标，是一个具体化的视角。它定位于教育内部要素与学生的关系，可以具体划分为教育目的、培养目标、教学目的和教学目标。描述意义的课程目标也即是课程计划和课程标准。