《捕蛇者说》，出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇 。文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗 。以下是小编整理的捕蛇者说初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《捕蛇者说》教案
学习目标
1.了解“说”的特点;
2.理解本文衬托、对比写法;
3.掌握本文的词语;
4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情 。
学习重点难点
1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法 。
2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法 。
学习过程：
一、导入新课，师生交流作者信息
简介文体和作者：
说，一种叙事兼议论的文体 。柳宗元(773——819)，唐代文学家，字子厚，河东解(现在山西运城解州镇)人，世称柳河东 。唐德宗贞元九年(793)中进士，十四年(798)又考取博学宏词科 。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行(即见习御史) 。唐顺永贞元年(805)，参加王叔新集团，任礼部员外郎 。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马 。
柳宗元的贬地永州(州治在今湖南零陵市)，在当时是相当荒僻落后地区 。司马是刺吏的助手，有职无权 。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年(815)才被改派到柳州当刺史 。在刺史任上取得显著政绩 。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁 。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人 。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位 。他还写了不少政治和哲学论文 。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容 。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》 。
【捕蛇者说人教版初三上册语文教案】二、检查学生预习
1、学生活动
自读一遍课文，二人小组互读 。
2、教师活动
检查学生对下列字音掌握的情况 。
啮(niè) 御(yù) 得而腊(xī)之挛踠(luán wǎn)
瘘(lòu) 疠(lì)当(dàng)其租入 嗣(sì)
几(jī)死者 戚(qī) 莅(lì)事者 日蹙(cù)
殚(dān) 转徙(xǐ) 顿踣(bó) 呼嘘(xū)
曩(nǎng) 悍(hàn)吏 隳(huī)突恂恂(xún)而起
缶(fǒu) 谨食(sì)之 苛(kē)政 孰(shú)知
以俟(sì)夫观人风者
检查字音掌握情况的同时，适当提示字义或词义 。
3、学生活动
分别朗读课文 。
4、教师活动
范读课文 。
提出要求：边听边思考每句的大意 。
三、学习课文
1、学生活动
疏通文意 。二人小组，对照注解疏通课文大意 。
2、教师活动
纠正学生翻译中出现的错误 。
四、学生按要求激情诵读 。
1、全班同学大声、自由地诵读全文 。
2、每人至少诵读二遍 。
3、力争读得顺口，上口 。
五、学生质疑性朗读课文 。
1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批 。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段 。
六、学生巩固性复读 。
1、学生分为四人学习小组 。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段 。
3、每个同学都必须参加复述 。
4、讨论：
《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的?
明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务 。符合“说”可叙可议，以议为主的特点;全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点 。
七、展开竞读 。
1、全班同学齐读课文第四段 。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感 。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读 。
八、背读大比拼
1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：
如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等 。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征 。
2、学生试背课文第四、五两段 。
附：《捕蛇者说》难句例解
以啮人，无御之者
1)假设而兼有连贯关系的复句 。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后 。
2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取 。因为从文气来看，并不通畅 。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等 。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也 。”或说同“已”，时间副词 。又如：“其闻之者，吾以除之矣 。”(《国语·晋语》)“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋 。”(《战国纵横家书·苏秦谓齐王》)
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