身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《公顷与平方千米》数学教学反思，希望对你们有帮助 。
《公顷与平方千米》数学教学反思1
一、土地面积单位“公顷”的教学
材料一
教材例1中的四幅图 。
对于这四幅图，学生几乎没有游历其中景点的经验，所以仅依靠这几张图来建立公顷的表象几乎是不可能的 。但是，这四幅图可以起到以下作用：一是知道统计较大的土地面积要用到“公顷”这个面积单位;二是了解一些数据，简接地让学生了解祖国的大好河山;三是顺理成章的引入新课 。
材料二
在操场上，学生手拉手围一个边长是10米的正方形，每边7人，共28人 。思考：几个这样的正方形面积是1公顷?
如果要手拉手围一个边长是100米的正方形，大约需要几个小朋友手拉手站成一边?四条边一共需要多少个小朋友?围成的面积大约是多少?需要几个班级的学生?通过共同计算得出：围一个边长是100米的正方形，每边大约要70名同学，一共要280名同学，如果每班按40人计算，要7个班级的同学手拉手才能围出一个面积是1公顷的正方形 。
材料三
观察学校操场上的百米直跑道，以这条跑道为边长，围成的正方形，就是1公顷 。
材料四
猜猜：我们学校的占地面积有多少公顷?
想象：我校的校园，从北边的小河到南边的小河，从东边的校门口到西边的围栏，有多大?
告知：我们校园的占地面积是2公顷多一点，也就是说我校校园的一半大约是1公顷 。
材料五
我们教室的长是多少米?宽是多少米?面积是多少?
量一量知道我们教室的长约9米，宽约7米，面积约63平方米 。10000÷63≈159个这样的教室 。通过实际测量计算教室地面的面积，让学生感知1公顷有多少个教室地面面积 。
材料六
篮球场是学生比较熟悉的体育场所，让学生测量的长和宽，计算篮球场的面积，在看看几个这样的篮球场大约是1公顷 。
通过对上述一系列材料的观察研究体验想象，学生对公顷有了一个初步的形象，能初步建立起一个正确的表象 。
二、土地面积单位“平方千米”的教学
我给出了四个地方，自己学校——莲香幼儿园——莲花二区门口——莲花六区南门口，这四点围成的四边形面积大约是1平方千米
三、面积单位的整理
少数学生总把面积单位之间的进率说成10或者1000，所以有必要整理面积单位，让学生深入理解面积单位之间的进率 。
利用教材上的题目：“把学过的面积单位按照从小到大的顺序说一说，一个这样的面积单位表示的面积有多大?并说出相邻两个单位之间的进率各是多少?”
整理如下：
10010010000100
平方厘米——平方分米——平方米——公顷——平方千米
引导观察，交流：怎样记住进率?有何规律?为什么面积单位之间的进率不可能是10、1000?有何疑问?
学生很快就有疑问：为什么平方米和公顷之间的进率是10000，而其他相邻的进率都是100?是不是中间还有一个单位?这时我很顺水的说确实还有一个单位，叫什么呢?你们的词典后面的附录里有——叫公亩，把公亩放在平方
米和公顷之间，相邻的两个单位之间的进率就都是100了 。学生有了这个发现之后很开心，也知道了跳过一个单位进率是10000，跳过两个单位进率是1000000 。
由于本单元的教学有动手操作、户外活动、有推想等等，学生显得很兴奋，学习的情绪也始终保持高涨和热烈的状态，所以学得很开心 。
《公顷与平方千米》数学教学反思2
公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏 。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢?左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用 。
上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，(这几个单位在学生的头脑中已有了表象)从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷;边长是1000米的`正方形面积是1平方千米;1平方千米=100公顷 。这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维 。
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