前段说五人之死在政治斗争中的重大意义，本段更进一层说五人激于义而死，死有重于泰山，这就站得更高了 。作者在行文上也很讲究，连用四个长句，气势磅礴，波澜横生，如长江之水，一泻千里，势不可挡 。用的是“卒章显志”旧法，却又有其创新之处，读后使人胸襟开阔 。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣 。
高中二年级语文教案2
《苏轼石钟山记》
[课文说明]
此文作于神宗元丰七年(1084 年6月)，是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折 。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息 。
这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人 。
[作者简介]
苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家 。“三苏”：苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩 。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬 。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛” 。
《石钟山记》教案
一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错 。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝 。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍 。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例 。(板书课题)
二、简介作者
三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿 。
四、课文分为三段，逐段研习 。
(一)老师边读边理解字词，句式 。(通译)
以为：认为
临：接
微风鼓浪：鼓，激荡
常：一直，时间副词
钟磬：(磬，qìng，古乐器名，曲尺状平面体，上有空，系在架上巧计发声 。用玉或石头制成 。偏义复词：偏在“钟”)
访：探寻
双石：两块石壁
腾：传扬
徐：慢慢
歇：消失
1、指导朗读第一段
我觉得得重视诵读，这一段整散结合读起来很有韵致 。(我喜欢把散文也按读诗的语调来读，有点唱的意味)
“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 。”“扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，馀韵徐歇”每句最后的字，四声基本都全了，读起来很有顿挫感，“胡”还是轻声 。
还须注意，作者质疑的反问句也要读出反问语气!
2、质疑 。
(1)石钟山的地理位置(背答)
a原话：《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉 。”
(2)文章一开始讲“《水经》云：“‘彭蠡之口有石钟山’” 。为什么作者不直接讲出来位置，而要引用《水经》中的话?是不是多余的 。
(自圆其说即可)
(3)对石钟山命名的缘由有哪两种解释?提出这两种解释的人各持什么依据?人们对此持何种态度?作者对这两种解释提出质疑的理由是什么?
a依据事实
b人们的态度
c质疑理由
郦说
a下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 。
b人常疑之
c今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎?
李说
a得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越
b余尤疑之
c石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?
(3)齐背第一段 。
二、研度读第二段
(一) 1、老师边读边理解字词，句式 。(通译)
舟：名作状，
适：去(“之”、“诣”也有到……去的意思)
因：因此
元封：年号，六月丁丑，阴历六月初九日 古人用干支纪日
固：通“姑”，姑且
莫：“暮”的本字
独：副，仅搏：击
且……且……：也……也……
有大石当中流：(当，dāng)有块大石头在水流中间 。
察：细看
浅深：同义复词，偏在深
涵澹：形容水波荡漾
澎湃：形容波浪冲刷
与风水相吞吐：相，指示性副词，代风水 。
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