第三“而渔工水师，虽知而不能言”
第四“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实 。”斧斤考击，以讹传讹 。(李渤、小童)
3、哪句话表明了作者的写作意图?
盖叹郦元之简，而笑李渤之陋
作者为什么“叹郦元”而“笑李渤”?
引申：你认为作者笑郦元李渤可取吗?
苏轼只说对了一部分原因 。
A命名与声音有关 。山的命名与“钟”字有关，“钟”在古代就是乐器，代表例子有编钟 。那么，此山的名字当是取山之发音如乐器之美妙 。苏轼的实地考察印证了这一点 。
B与它的山形有关 。有一种观点认为枯水季节山下有洞，可以容纳数百人，深不可尽，都是事实，山如覆钟，所以，这也是得名的原因 。
(不过，苏东坡毕竟不是学地质的，他来到石钟山只不过是路过，他一个外行人能做到如此执著已经不错了，我们要学习这种品格和精神，不能太苛求 。)
四、齐背全文 。(搞各种形式的背诵活动)
五、讨论：《石钟山记》给我们什么启示 。
参考：没有一成不变的真理，“尽信书不如无书”，要敢于质疑，并且去小心地求证，还要尊重事实 。大家能不能举出一些科学家大胆质疑的例子?哥白尼勇敢地提出“日心说” 。还有布鲁诺捍卫哥白尼的学说 。伽利略提出空气阻力学说 。毛泽东不迷信陈独秀，在革命关键时刻坚持真理 。邓小平反对“两个凡是”，提出改革开放 。无论是科学家还是革命家，他们这种敢于质疑的思想都是一种科学思想，以为科学家提出一个观点远远要比证明一个观点更难，所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中要培养这种精神 。
高中二年级语文教案3
《石钟山记》
[课文说明]
此文作于神宗元丰七年(1084 年6月)，是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折 。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息 。
这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人 。
[作者简介]
苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家 。“三苏”：苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩 。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬 。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛” 。
《石钟山记》教案
一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错 。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝 。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍 。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例 。(板书课题)
二、简介作者
三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿 。
四、课文分为三段，逐段研习 。
(一)老师边读边理解字词，句式 。(通译)
以为：认为
临：接
微风鼓浪：鼓，激荡
常：一直，时间副词
钟磬：(磬，qìng，古乐器名，曲尺状平面体，上有空，系在架上巧计发声 。用玉或石头制成 。偏义复词：偏在“钟”)
访：探寻
双石：两块石壁
腾：传扬
徐：慢慢
歇：消失
1、指导朗读第一段
我觉得得重视诵读，这一段整散结合读起来很有韵致 。(我喜欢把散文也按读诗的语调来读，有点唱的意味)
“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 。”“扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，馀韵徐歇”每句最后的字，四声基本都全了，读起来很有顿挫感，“胡”还是轻声 。
还须注意，作者质疑的反问句也要读出反问语气!
2、质疑 。
(1)石钟山的地理位置(背答)
a原话：《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉 。”
(2)文章一开始讲“《水经》云：“‘彭蠡之口有石钟山’” 。为什么作者不直接讲出来位置，而要引用《水经》中的话?是不是多余的 。
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