五：说教学过程
第一步：解题导入，了解作者及背景
不知是因缘巧合，还是冥冥注定，一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁，
一个登临“快哉亭”一个在此怀古
一个写了游“记” 哥哥名叫“苏轼”
弟弟叫做“苏辙”
让我们走进苏辙的《黄州快哉亭记》
预习成果展示：
了解本文文体“记” 。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳“记”是怎样的一种文体 。回顾、思考与概括 (学生活动)
▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定 。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家 。
▲苏辙被贬官的原因是
(设计意图：破题导入，化用文学常识，激发学生的学习热情，形成比较完整的知识概念，预习成果展示，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)
第二步：自主研习，整体感知 。
(一)学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中关键语句(长江江流发生的变化、快哉亭命名的原因、作者认为保持快乐的关键)
在内容上前后思维紧密相连，层层推进：在句式上整散结合，错落有致，读来朗朗上口 。
(二)课文中作者的人生态度“旷达、无往而不快”
回顾写作背景：写于被贬官之际 。
鉴赏文中的景物描写：壮观景色看出作者心胸 。
鉴赏第三段，鉴赏重要句子：心中坦然，不以物伤性 。
(三)分析比较法：比较《岳阳楼记》和本文，两篇文章的主旨思想
(四)拓展延伸：苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的亲兄弟，又是互相欣赏的文坛挚友，我们不妨回顾以前学过的苏轼作品，再一次细细品味，鉴赏两篇文章的DNA是否相同 。
(设计说明：多种教法的使用，形成师生互动，加深学生对课文理解由点到面，力图达到“一石激起前层浪”的教学效果 。)
第三步：运用习作稿巩固以上的课堂成果，加强文言文知识积累，提高翻译文言文句子的能力 。
1：巩固练习(见习题稿13、14)深刻理解文章内容
第13题：全都属于以“快哉亭”命名的理由是( )
即其庐之西南为亭，以览观江流之胜波涛汹涌，风云开阖
变化倏忽，动心骇目，不可久视 。
冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍皆可指数 。
长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛 。
有风飒然至者，王披襟当之 。
第14题，下列对文章理解不正确的一项是( )
A因从此亭上能够尽情观赏惊心动魄的风光，遥望远处，渔人、樵夫的房舍可以清清楚楚的点数出来，让人心情痛快，故称“快哉” 。
B作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振，而能纵情山水，寻得人生的乐趣，这表明他有超出常人的心胸 。
C连绵的群山，辽阔的森林，清风拂之，明月照之，都是会使文人墨客忧伤悲愁的景色，所以“快哉”之说是不对的 。
D快乐也好，悲伤也罢，都是由人的心境决定的，只要人心胸坦荡，不因外物而改变自己的真性情，就会感到快乐 。
(设计说明：此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识：倒读)
2文言文知识积累：实词“病、当、过和胜”，虚词“以”
进行针对性练习，(见习题稿11、12)
下列句中加点词解释不正确的一项是( )
A以览观江流之胜 胜 B王披襟当之 当
C将何往而非病 病 D此其中有以过人者 过
下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A 江出西陵，始得平地
燕赵之君，始有远略
B 楚王之所以为乐
此世所以不传也
C 使其中不自得
即其出，则或咎其欲出者
D 穷耳目之胜以自适也哉
至丹以荆卿为计
(设计说明“在做题中巩固词义，巩固推测词义的方法)
3翻译文言文句子(见习题稿15题四个句子，涉及词类活用、古今异义词和倒装句式) 。
变化倏忽，动心骇目 。译文：
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下 。
译文：
士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?
译文：
【教师总结】 苏轼和苏辙带着政治上的失意而来，得到了什么走的【学生思考】
1 我们从课文中可以学习的一种人生态度 。(结合自己的实际生活)
【赠记名言，师生共勉】看以下名言名句是否体现本节课作者所具有的人生态度
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