高二英语老师的教学工作计划6
一、教学理念和教学目标：
遵循教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》，高举新课程改革理论的旗帜，以其鲜明的教育理想和浓厚的时代创新氛围进行语文教育教学改革 。语文教师应尽快改变传统的教学理念，树立适应新课程改革的教学理念，树立语文教育观，克服语文课程孤立、封闭、固化和僵化的弊端，在语文教育观的指导下，实施课程内容和实施的根本性变革，构建开放、动态的语文课程体系 。充分引导学生关注社会和生活 。课堂教学、语文活动和综合学习相结合，学校、家庭和社会语文教育相结合，将使语文教学更加开放和创新 。在教学过程中，要紧密结合三维目标，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标，改革课程内容、结构和实施机制 。教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极学习，具有个性 。促进学生语文素质的全面提高 。
二、教学思路和教材处理：
这学期要完成“必修三”、“必修四”的教学，“阅读欣赏”部分有27篇课文 。大概需要70个课时才能完成 。《表达与交流》《梳理与探索》《名著导读》10课时左右完成 。这段时间的学习时间大约是18周，教学任务要用两本教材来完成：必修3和必修4 。新语文教材与传统语文教材的不同之处在于，它分为“单元”以达到不同能力水平的目标，注重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度，注重语文素养的整体提升 。因此，在使用新教材的过程中，教师要注意教学单位的整体性和能力，读写结合的“系统性”，也要注意“读”和“写说”的交替教学，避免单一的线性重复教学 。义务三和义务四的教材处理如下：
1、“阅读欣赏”、“表达与交流”的教学与作文教学相辅相成 。《阅读欣赏》每单元约两周完成 。每个单元教完之后，会按照课本安排的顺序讲解一个“表达与交流”的知识点 。作文教学主要以“表达与交流”知识点的排序为基础 。这一期有六大篇和四小篇 。大作文两周写一次，小作文四周写一次，都要求课堂完成任务 。本次文风训练主要针对议论文 。每个大作文和小作文都要配有老师的教学指导材料 。每篇作文都要求学生写不符合要求的范文和短文 。范文应该起到示范作用，修改不良文本的要求 。每个专业作文至少要花四个课时才能完成，总作文课时为12课时 。写作主要以议论文的形式训练 。同时，每两周根据“阅读交流”各个知识点的不同特点，引导学生走出课堂，走向社会和自然 。
2、“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、阅读指导名著”单元教学交替进行 。为了避免教学的单一性，调动学生的学习积极性，在每个阅读单元后进行“梳理探究”或“名著导读”的单元教学 。这样，学生可以充分利用教材，不断扩大知识面
3、“梳理探究”和“名著导读”以点面结合的形式，课内课外结合进行 。“梳理探究”、“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则，以课内课外为主，拓展教学内容，增强学生知识积累，提高学生语文能力 。比如“梳理探究”部分，老师和学生会根据教材一起收集整理知识资料，根据教材整体分析探究，总结归纳，形成书面材料，统一打印，让学生课后阅读背诵 。比如名著导读中的文学名著《红楼梦》 《高老头》，主要利用晚自习的时间让学生看影视资料，写影评，基本不占用课堂时间 。
4、以“教读课”为重点，引导“自习课”，逐步形成探究式的能力课 。每个单元侧重1—2节“教与读课” 。以“课”为例，通过类比，着眼于能力培养的全过程，突出以学生为中心的思维，力求改变教师的教学方法，从而促进学生学习方法的转变，达到“教而不教”的目的 。“自习课”一定要以学生的自学为主，强调自习课类型的固有特点和学习方法的引导，不要以简化的“一刀切”的方式对待“自习”和“教读”两个班 。
5、以单元测验的形式测试学生的知识水平和能力 。新课程改革并不意味着学生不会被测试，但学生仍然应该使用试题来理解他们所学的东西 。其实书本知识的掌握程度很大程度上决定了一个学生的水平和能力 。所以有必要在一个单元结束的时候进行一次测试，有利于促进和提高学生学习语文的积极性 。
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