因此，读了这本书之后，我想对自己、对老师们及学生们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，读书，是一种雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想” 。所以，读书吧，老师们!孩子们!
暑假亲子阅读心得感想4
初看《和教师的谈话》这本书，觉得它很枯燥，没兴趣没什么耐心去看 。但是为了写读书笔记，于是耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发 。
作者首先回想了“教师”这个词，毫无疑问，在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每个人都扮演着一定的角色，即在各种各样的社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份 。而古今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述，如“古之学者必有师 。师者，所以传道、授业、解惑者也 。”
作者还认为，教育工作的缺点之一，就在于教师虽然不否认自己有着教育学生的任务，但是常常把它们看成次要的任务 。作者的观点我大多赞同，比如以下三方面：
一、作者只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业，不可能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去 。
二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不是一天到晚忙着干这个想着干那个，因为论文以及其他活动影响自己，特别是新教师教学能力的提高 。
三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培养自己比较眷顾、看重的人，如果长久下去，势必会严重影响教师的教学进取心 。
那么，到底教什么?如何教?教师在学生面前如何树立自己的威信?如何去爱学生?如何用正确的爱去教育学生?
现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感 。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要 。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的 。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了 。
暑假亲子阅读心得感想5
有幸拜读安德烈·焦尔当《学习的本质》，初次阅读便如获至宝，一口气看了数小时，停不下来 。作者根据不同读者的阅读需求，将本书分成了三个部分——第一部分、怎么学习?为什么学习?第二部分、关于学习的新研究;第三部分、学习和文化机构的转变 。这三个部分相互渗透又彼此独立，使读者可以更加方便快捷的找到自己感兴趣的部分 。
首先，作者强调了“学习者”这一概念，并强调了“学习是学习者在学习”这一理念 。通常作为教师而言，我们认为要想学生好好学习，就应该先好好教课，甚至理解为只有好好教课，学生才能好好学习 。然而，这一点是不准确的，因为我们忽略的学习这一主观行为的执行者——学习者，只有学习者个人才能学习，别人不能取而代之 。而作为大家共识的一点——教和学之间并无直接关系，也可以很好的证明这一观点 。
学生不可能完全吸收老师所教授的所有东西，换句话说，即教不是学 。而当教学如果仅仅被当作一种简单的知识传递时，它便不能引发学习，甚至还会妨碍学习 。一系列关于学习的错误想法限制、束缚了教学实践和文化实践，它们使人们走上了歪路，甚至教师自身也未能避免，很多时候，我们把“教”和“告诉”混为一谈 。而教师在教学过程中也存在着学生脱节的问题，老师在备课过程中把他认为过难的知识砍掉，把能够证明他所要传达的信息的论据收集起来，从而完成意义的炼制 。为了促进学习者的学习，在无意中让学习者失去了学习中有教学意义的方面之一 。此外，随传递模式的严格执行使学习者逐渐失去了批判思维，而批判思维是学习的动力，而且这种模式还会扼杀想象力、创造力和适应能力 。学习者最后会变得满足于被动接受，不再对任何事负责 。
因此，对学习者的先有概念的考虑必须称为一切教育计划的出发点 。
其次，本书在介绍了要学习的重要性后，又进而提出应该怎样学 。三种传统主流思想认为：第一种是把学习描述为一种简单、机械的记录，知识的获取通过一个随时待命的、空白的、始终专注的大脑来进行，学习被看做知识传递的直接结果;第二种是建立在训练的基础上，进而形成一种原则——学习者在这一传统下所要做的实际上就是形成条件反射;第三种是所谓的“建构”教学法 。它从个体自发的需求和“天然”的兴趣出发，提倡思想的自由表达、应变、自主发现和探索 。个体不再满足于接受原始信息，要对其进行研究和选择 。
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