3.结束语
综上所述，在中国国情制约下的中学英语教学是离不开语法的，应给予语法教学一片天地 。在进行语法教学时，方法是人为多样的，正所谓“教无定法”，但“贵在得法”，其核心应是结合英语教学活动，体现“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则 。
人教八年级英语教学方法2
掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础 。在目前交际法教学并不完全适合中国国情的形势下，英语语法教学不应被忽视，特别是在一些普通中学里，最起码在目前的状况下，应该得到应有的考虑，本文试图根据目前中学英语的教学实践，来谈谈英语语法教学 。
一、英语语法教学不必强调系统性
对于初学英语的中学生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，不需要从词法讲到句法再到篇章等 。在实际教学中，教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如名数的数、一般现在时等;次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等;容易的先教，难的后教，比如人称代词、完成时态等 。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源 。语法项目如果讲得越深越广，涉及的观点就越多，势必会造成教学失误 。我们毕竟不是在研究语法，而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则，让他们掌握这些规则，为语言交际服务 。实际上，只要我们的学生能明白语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子，我们的基本目的也就达到了 。学生运用语法的熟练程度，可以在以后的不断实践中得到加强 。比如，在教学if引导的条件状语从句时，只要使学生明白几种常用句型和结构就行了，不要再去深究什么真实条件句和非真实条件句 。
二、语法教学要突出重点
语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力 。对于我们的中学生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的'各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点 。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力 。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练 。对于我们的学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收 。教师应该面对学生的实际情况，在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习 。以教学定语从句为例 。初次学习，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目 。比如，在讲授每一新课前，准备一个话题，让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，在说或写的语言实践中运用定语从句 。
三、语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学 。比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教 。如：教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷 。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察 。然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情 。然后，再请几对学生表演和讲述发生的事情，最后请学生归纳总结 。在巩固性练习中，教师利用简笔画或投影提供语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作 。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，他们易于接受和理解所学的新的语法现象 。教师再对他们加以正确引导，鼓励他们大胆地自由表达，用所学语法项目进行语言交际 。学生了解了语法项目的实际运用价值，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础 。学生在模拟的情境中或在有趣的直观教学的环境中学习语法，不会感到枯燥，容易增强学习兴趣和接受力 。
四、语法教学应进行必要的比较
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