与心智图的比较
概念图与心智图(mind map)是类似的概念绘制(idea mapping)工具，但是仍然有差别 。心智图通常只受限于描绘阶层(树状)架构的关系，而概念图图突出概念节点和关系线(即一种true graph 结构) 。
有研究证据显示，知识在脑中是以命题为基本单位，采用阶层式储存的 。因为概念地图的目的是反映知识元素的组织，因此概念图能有助于理解(sense-making)与进行有意义的学习 。
另一个概念图与心智图的差别，是两者绘制时速度与自发性的不同 。心智图反映心中所想的 。而概念图被认为应该是现实(抽象上)的概念地图或系统 。
思维导图应用领域
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开 。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了 。
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地 。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考” 。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑
概念图（concept map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法 。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论 。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的 。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容 。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来 。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西 。
一、结构
“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征 。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成 。
1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识 。
2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度 。
3、文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明 。
二、特征
（1）层级结构
运用层级结构的方式表示概念之间的关系了 。含义最广最具概括性的概念在最上端，更多的明细的概括性不强的概念依次排列在下方 。一个特定只是领域的概念层级结构也取决于这个知识应用的背景，因此，构建概念图最好能够参考我们试图回答的特定的问题，或者参考我们希望通过概念图来理解的事物或情境 。
（2）交叉连接
运用交叉连接表示概念之间的关系 。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式 。在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性 。
（3）理性与情感交融
虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态，概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质 。
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