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【教学设计是什么】教学设计是教学科学、教学艺术和教学技术的综合 。教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程 。
课程实施的不同取向实际上决定着教学设计的不同目标与策略 。在忠实取向的视野中，课程是由专家开发的，教育行政部门认定的，它规定了教学的方向、目的、内容和标准，是具有法定效力的 。教学则是教师在具体的教育实践情境中实现合法化课程的过程、手段 。这样看来，课程与教学是一种线性的、分离的关系 。专家、行政人员是权威、控制者，教师是服从者、被控制者 。
教学设计的优势
1、撰写教学设计能使我们明白教什么，怎么教 。
2、撰写教学设计能使我们优化教学内容，优化教学环节，更有效地开展教学活动 。
3、撰写教学设计能使我们清楚重点、难点、考点，有的放矢地组织教学 。
4、撰写教学设计是我们提高课效基础，是提质的有力保障 。
5、撰写教学设计有利于教师的自身发展，提高我们的业务能力，组织教学能力 。
教学设计是：教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程 。
在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教学目标任务、教学对象特点等的不同，教学设计的基本步骤和方法也就不同，从而形成了不同的教学设计模式 。比较典型的教学设计模式有：
1、系统分析模式，系统分析模式是把教学过程看做输入（学生）到产出（受过教育的人）的系统过程 。通过对教学系统的输入到产出过程及其各组成要素的全面分析和组合，以获得最佳的教学设计方案 。
2、目标模式，目标模式是由美国教学设计专家迪克和凯利提出来的 。这一教学设计模式与系统分析模式一样，也强调系统分析，但不同的是它没有把教学过程看做输入到产出的系统过程，而是强调以教学目标作为基点来系统设计教学方案 。
3、过程模式，过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普提出来的 。这一教学设计模式的设计步骤是非直线型的 。设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后 。
教学设计的作用主要有：
1、教学设计有利于增强教学工作的科学性 。提高教学质量，教学设计在一定程度上克服了以往经验式教学的不足，将教学工作建立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上，使教学过程有了科学依据 。
2、教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力 。教学活动是一个由若干要素以一定的联系方式构成的教学系统 。每个要素都能对教学效果产生直接或间接的影响作用，是各要素之间相互联系、相互作用所产生的“合力” 。
3、教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节 。对教学设计的研究和实践，实际就是为了把教学理论与教学实践结合起来，充分发挥教学理论对教学实践的指导功能的一条重要途径 。
教学设计是根据课标、教学内容、教学对象而设计的教学文本，它是课堂教学的蓝本 。同时教学设计也是将各种教学要素有序地、优化地进行安排，形成教学方案的过程 。教学设计是为课堂教学提质服务的 。
怎样撰写教学设计？
写教学设计不同于撰写教案，写教学设计力求简而明，不必把师生的对话都设计到 。但是，重点环节必须周密设计，确保实用高效 。
1、目标设计 。目标设计时课堂教学的关键 。目标设计必须在了解学情、课标、研读教材、掌握考点的前提下来设计，通常设计为：知识目标、能力目标和情感目标 。“四有”模式课堂要求知识目标必须精准、细化、明确，难度适中，具有可操作性；能力目标是培养学生可持续发展的需要，不是在一两节课就能解决的，它包括各种能力的提升和创新意识培养，目标设计时只要有体现就行了；情感目标包含教学的人文性和学生激情的调动，以及各种行为习惯的养成等，设计时不要面面俱到，更不能牵强 。不管是什么目标，课前展示给学生是最好的，让学生带着疑问进课堂，带着丰收的喜悦走出教室 。
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