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——《温儒敏语文讲习录》读书笔记整合
小学阶段多读一些古诗词，会加强孩子们对于汉语语言之美的感觉，培养精炼的多义的语言感觉，同时加强对于祖国传统文化的了解，开拓想象力，这 对于激发孩子对语文学习的兴趣，打好汉语学习的基础，是非常有帮助的。另外，小学阶段记忆力最好，即使对一些诗词的含义不是很懂，但多读多背诵，记得牢，也是为一生的语文素养打好底子 。
关于小学语文中的诗教，我有几点建议:
一，以诵读为主
学习古诗词最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟 。其实这也是古人学诗的方法，古代诗词充分发挥了汉语的特点，带有很强的音乐性，音调和谐押韵，读起来朗朗上口，孩子们很喜欢。古诗词教学，就要注意让学生感受诗词音韵之美和汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来有所感觉了 。
诵读可以采取各种方式不需要都安排成朗读，这是两种读法，要让学生有自我陶醉式的诵读，有独式处的诵读，还可以有唱读，这样他们才能把古诗词的韵味读出来。
二，注意引发兴趣
小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想，意义价值，艺术手法等方面讲太多 。可以结合诗词的内容，给孩子们介绍一些有趣的背景材料，比如诗人写这首诗的故事 。注意，不是照搬文学史的内容，而是结合不同学段孩子认知的特点来讲与诗词有关的故事。
【关于小学语文中“诗教”的几点建议】
三，重视会意与感悟
古代诗论有一个著名的说法:诗无达诂，也就是说诗歌的词句内容，很难做出也不宜做出非常明确的解释 。这就是在承认诗歌审美鉴赏的主体性和多样性 。这道理应当贯彻到我们的诗歌教学中，特别是小学生，理解能力相对较低，但想象力却可能比大人丰富 。因此老师在教学中要更加注意避免对诗词的审美含义做生硬的标准化的解释。
当然，低年级学习古诗词，还是要让学生大致明白诗中所写的内容 。大致即可，不要字斟句酌，逐字逐句分开来解释 。老师适当引导之后，让学生自己去读，反复诵读，能理解多少是多少，可以不求甚解。中年级和高年级要逐步引导读诗时的会意，也就是多少有些领悟，但也不一定非常清楚。
四，落实到审美教育，培养想象力
不要把诗歌讲的太死，要整体感悟，注重审美体验，特别是学生自己独特的体验，培养他们的直觉思维和形象思维，办法就是激发想象力。
五，不要过多使用多媒体
诗歌是语言的艺术，诗歌的语言除了精炼形象，还可能有变异，陌生化，超越平常的语言 。不同的诗歌，每个人想象的画面可能都不大一样，无论你怎样用画或者视频来表现，都可能限制阅读的想象力，因为诗歌中有些感觉和气氛是很难形容于画面的。
六，不要布置太多的任务和讨论
如果所有的阅读教学都预先布置任务，是在任务的知识下去阅读，反而可能会让学生感到被动，降低他们阅读和学习的兴趣，适得其反。就整个中小学语文教学来说，文学类阅读诗词的教学活动要少一点，还是让学生静下心来读，是自主性的阅读，而不是动不动就讨论，就组织各种活动。
我们的语文课本来就很热闹，很浮躁，缺少沉浸式的阅读，缺少真正个性化的自由的阅读，如果老是任务驱动，老是组织各种活动，那也是不利于语文素养的提升的。
“入其国，其教可知也；其为人也，温柔敦厚，诗教也 。”这句话出自《礼记·经解》 。
温柔敦厚：唐代孔颖达《礼记正义》解释说：“温，谓颜色温润柔，谓情性和柔 。《诗》依违讽谏，不指切事情，故云温柔敦厚是《诗》教也 。”敦厚，诚朴宽厚 。
诗教：即以《诗》为教，是相对《书》教、《乐》教、《礼》教、《春秋》教而言 。教，教化 。
这句话翻译成现代汉语是：进入一个国家，可以了解其对国民教化的情况；如果民众为人处世温柔厚道，一定是《诗》歌教化的结果 。
礼记
诗教指的是关于诗经的理论和思想.儒家学派非常重视诗教,.在儒家六经中,诗居第一.儒家是一个非常尊崇文化遗存和礼教的学派,《诗》作为先民的典册,自然会收到儒家尊崇；同时,《诗》中流露出来的人伦和社会情感、对先王...
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