使学生与家长、老师之间形成良性互动，甚为重要，尤其是有效教育“问题学生”更加重要 。
1、对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系 。经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点 。俗话说：“亲其师，信其道” 。这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，老师不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗 。
2、对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解 。优等生和所谓“问题学生”有了错误，老师在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得 。要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解 。
3、对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱 。可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区 。多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评 。给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨 。
4、对待“问题学生”要给予一颗宽容的心 。“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈” 。多给学生一些自己的空间，老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制 。
5、对待“问题学生”要坚持做到“三不” 。不挖苦学生 。当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓 。不体罚与变相体罚 。如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因 。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的 。心罚的副作用很大，学生觉得侮辱了他们的人格，刺伤了他们的自尊心，就会与老师产生强烈的抵触情绪 。
6、对待问题学生要做到家校联系 。人们常说，家庭是儿童的第一个学校，父母是孩子的第一任老师 。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的成长，离不开家长和家庭教育 。转化“问题学生”仅靠学校工作是远远不够的，还需要家庭的关心，社会的关注 。因为家庭成员的劣习或家庭结构的剧变，社会的不当舆论导向或某些不正之风，都可能引起学生的不良行为，或使“问题学生”出现反复 。现在的年轻父母，在如何教育子女成材的问题上，许多人摆脱不了旧传统观念的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长 。对于家长来说，应提高自身素质，树立正确的教育观念，学会欣赏孩子，提高孩子经受挫折的能力，培养健康的心理，放开手脚，尊重孩子的意愿，与孩子一起学习，做出榜样，为孩子营造一个良好的学习环境 。因而转化“问题学生”需要学校、家庭、社会三位一体，齐抓共管，才有可能奏效 。
【班主任如何教育问题学生 如何教育问题学生】
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