(2)设余NO 3mL，则发生此NO的 设为
有 气体与水恰生成原为解答：A、C点拨：本题为常见的传统基础题型，应讨论余 或余NO时的两种情况 。本题无需求，为适合其它类似计算而求。
例2 将 的混合气13.44L(标准状况，下同)，使全部通过足量稀硫酸，充分吸收后使稀硫酸增重22.86g，并有1.12L的无色气体残留，该气体不能使余烬木条复燃 。求原混合气的平均相对分子质量 。
分析：混合气体通入稀硫酸，发生氨被吸收、 和 以4：1与水生成 和过量的 与稀酸中的水生成硝酸和NO的反应 。即：
经分析可知原混合气体的质量是被稀硫酸吸收的气体质量与剩余NO的质量之和，据此可解 。
解答：混合气的物质的量为
未吸收气体只能是NO，其物质的量为
该NO的质量是
∴原混合气的总质量为
答：平均相对分子质量为40.6 。
点拨：本题可有变式，如去求原混合气中 的物质的量分别各多少摩，这则要抓住因余下气体NO，示出有 过量，此 有一部分按物质的量比4：1与 溶入水成硝酸，即 的体积是 的4倍 。另一部分 与稀酸中水按 生成 和NO反应，由余0.05mol NO可知这部分 应为0.05×3mol 。即：
设 为，为，为
据题意可得：
解之可知，从略 。
例3 在密闭容器中放入 和固体 共。将其加热至150℃经充分反应后，放出其中气体并冷却至原温度，得到剩余固体质量为。求原混合物中 、 各自的质量 。
分析：在加热时发生的反应如下，在150℃水为气态 。
总反应可视为：
其后可分析在 过量时生成的固体为 ;在 过量时，生成的固体是 和 的混合物 。在计算时分别讨论求解 。
解答：(1)设 过量或恰适量则余下固体为，设为，
因 为。
∴
(2)设 过量，剩余固体为 和 混合物，设原 为
96 70
解之，
质量为 (答略)
高二必修人教版化学教案最新范文2
教学目标
知识目标
使学生掌握用化合价升降法配平氧化还原反应方程式 。
能力目标
培养学生配平氧化还原反应方程式的技能 。
情感目标
通过对各种氧化还原反应方程式的不同配平方法的介绍，对学生进行辩证思维的训练 。
教学建议
教学重点：氧化还原反应方程式配平的原则和步骤 。
教学难点：氧化还原反应方程式配平的一些可借鉴的经验 。
教材分析：
是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学生所应掌握的一项基本技能 。配平氧化还原反应方程式的方法有多种，本节介绍的“化便谷升降法”就是其中的一种 。
教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引入，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，根据质量守恒定律来配平不太方便，进而引出用“化合价升降法”解决这一问题的有效措施 。
本节教材通过三个典型的例题，对三种不同类型的氧化还原反应进行细致分析;介绍了三种不同的配平方法，培养了学生灵活看待能力，训练了学生的辩证思维 。
教材还通过问题讨论，将学生易出错误的氧化还原反应的离子方程式，用配平时应遵循的原则—化合价升降总数相等，进行分析判断，强化了配平的关键步骤—使反应前后离子所带的电荷总数相等的原则，培养了学生的能力 。
教法建议
教学中应注重新旧知识间的联系，利用学生所学的氧化还原反应概念和接触的一些氧化还原反应，学习本节内容 。教学中应采用精讲精练、讲练结合的方法，使学生逐步掌握氧化还原反应的配平方法 。不能使学生一步到位，随意拓宽知识内容 。
1.通过复习，总结配平原则
教师通过以学生学习过的某一氧化还原反应方程式为例，引导学生分析电子转移及化合价的变化，总结出原则—化合价升降总数相等 。
2.配平步骤
[例1]、[例2]师生共同分析归纳配平基本步骤：
(1)写出反应物和生成物的化学式，分别标出变价元素的化合价，得出升降数目 。
(2)使化合价升高与化合价降低的总数相等(求最小公倍数法)
(3)用观察的方法配平其它物质的化学计算数(包括部分未被氧化或还原的原子(原子团)数通过观察法增加到有关还原剂或氧化剂的化学计量数上)，配平后把单线改成等号 。
该基本步骤可简记作：划好价、列变化、求总数、配化学计量数 。
[例3]在一般方法的基础上采用逆向配平的方法 。属于经验之谈，是对学生辩证思维的训练，培养了学生的创新精神 。
推荐阅读
- 九年级化学教学经验总结 化学教学经验总结5篇
- 高中化学渗透法制教育教案 有德育渗透的高中化学教案模板
- 男人不可以穷电影国语完整版 男人不可以穷
- 五年高考三年模拟高一化学答案 高考高一化学教案
- 化学教师个人总结 教师化学教学总结5篇
- 高中化学教资教案模板 特色高中化学教案模板
- 化学个人教学工作总结范文 化学教学工作总结范文5篇
- 电脑显示windows副本不是正版怎么解决？网友：重新买一台电脑！
- 新版50元人民币怎么辨别
- iOS升级5个版本，安卓能升级四个版本，厂商怎么对系统维护上心了