化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写 ， 正确写出反应物、生成物的化学式;二配 ， 配平化学反应方程式;三注 ， 注明反应条件及符号;四查 ， 最后检查化学反应方程式书写正确不正确 。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记 。对于溶液的计算 ， 重点授以方法 ， 让他们多练 ， 尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律 ， 对于零碎的化学知识 ， 教师帮助总结 。这样有助于学生记忆及掌握 ， 不至于使学生感到为难 ， 从而使他们的学习兴趣不减 。
总之 ， 兴趣是第一位老师 ， 在化学教学中 ， 应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法 ， 以培养学生的学习兴趣 ， 使学生积极主动地学习化学 ， 学好化学
九年级的化学教学反思3
走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展 ， 从学生生活的原型出发 ， 激发学生的求知欲 ， 引导学生地去分析、探究事物及其科学规律 。正是基于这样的理念 ， 笔者经过认真思考 ， 决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课 。
一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标 ， 也就是说教师用教材教 ， 而不被教材束缚 ， 去教教材 ， 要拓宽教学思路 ， 打破常规 ， 寻求身边的教学资源 。因此 ， 在设计《生活中的酸碱盐》一课时 ， 我努力使课堂教学走进学生的生活 ， 把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂 ， 大大激发了学生自主学习的'欲望 。进而拓展视野 ， 创设“假盐”这一生活情境 ， 给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围 。在生活中学 ， 在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法 ， 有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质 ， 树立起学以致用的观点 。
二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征 。改变传统教学以教师讲授为主 ， 学生被动接受式的学习方式 ， 积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识 ， 获得到发展 ， 发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务 。因此 ， 在《生活中的酸碱盐》一课中 ， 我着眼于学生的“学”为设计中心 ， 结合化学学科的特点 ， 在课堂中让学生参与到探究学习的过程中 。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中 ， 学生可以通过小组合作 ， 共同交流和讨论实验方案 ， 并在实验中认真观察和记录 ， 得出自己的结论 。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程 ， 增强了学生间的合作意识 ， 提高了实验探究的能力 ， 培养了严谨的科学探究精神 。但是 ， 由于我实践新课程的时间较短 ， 尽管在教学设计和实施上作了努力尝试 ， 并取得了一定的成效 。
但认真反思自己的教学 ， 还存在以下的不足之处：
一是教学关注“预设”还是“生成”的问题 。由于教学课时紧、内容丰富 ， 在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成 ， 即关注“预设”的目标 。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够 。
二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题 。本节教学设计和具体的教学实践中 ， 虽然已经注意到引导学生参与教学活动 ， 发挥学生的主体性问题 。但是 ， 由于教学理念还没有完全转化 ， 还未能完全适应新课改的要求 ， 因此在学生活动的设计上 ， 过于关注活动的频度 ， 而没有充分关注学生活动的效度问题 ， 从而影响了课堂教学效益的提高 。
通过本节课的研讨 ， 我深感认真学习课程标准理念 ， 把握新课程改革背景下的教学要求 ， 把课堂教学融入到生活中 ， 在生活中体验探究 ， 这样的化学教学才会更有价值和魅力 。
九年级的化学教学反思4
作为年轻教师的我 ， 没有更多的经验可以谈论 ， 但是也有我自己的教学收获 ， 下面我就浅谈一下 ， 我从教一年来的点点滴滴：
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