一、爱：
在教学中老师要始终带着一颗爱心 ， 爱自己所教的学科 ， 爱自己的每一个学生 ， 用爱浇灌一颗颗幼苗茁壮成长 。
二、兴趣：
现在的教学倡导老师起主导的作用 ， 学生才是整个教学的主体 ， 因此我们要充分的调动学生学习的兴趣 。俗话说的好 ， 兴趣是最好的老师 ， 因此培养学生的兴趣至关重要 。在培养学生的兴趣方面我是这样做的：首先我们老师必须要了解你的学生 ， 姓名是首要的因素 ， 随时可以叫出学生的名字 ， 学生会觉得很亲切 ， 其次 ， 作为教师既要有渊博的知识还要跟得上时代的脚步 ， 学生说一些时尚的话题是 ， 老师也适当的发表一些时尚的观点 ， 这样学生才不至于觉得老师只是教书的老古董 ， 一旦和学生有了共同的语言 ， 师生关系自然就近了 ， 学生学习化学的兴趣随之就来了 ， 学生也就不由自主的喜欢上了化学 。
三、教学艺术：
课堂教学是学生学习最主要的环节 ， 因此教师的教书水平直接影响学生学习的效果 。因此教师的准备是至关重要的 ， 首先做到不迟到不早退 ， 授课过程中既要有热情又要有激情 ， 教学设计方面 ， 有自主创新意识和水平 ， 课堂语言要有指令性 ， 准确恰当 ， 生动形象 ， 幽默风趣富有感染力 ， 富有时代感 ， 学科语言要专业等 ， 其实培养学生动手动脑的学习习惯也是很重要的 。
以上是我在教学中悟出的微不足道的观点 ， 其实我所做的还是甚微的 ， 在以后的教学中我要加强和其他老师的研讨环节 ， 在学生的实验方面我也要适当的加强 ， 总之 ， 我要做的还很多很多……
在当前的课改大气候下 ， 我大胆参与课改 ， 研究教法、学法 ， 开放课堂 ， 学生参与 ， 师生互动 ， 活跃课堂 ， 认真反思 ， 不断总结提高自身的教学教研水平 ， 让学生得到最大的实惠 ， 使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进!
九年级的化学教学反思5
历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习 ， 都显得比较困难;每一次上完这部分 ， 我都感到效果很不好 。
今天先在二班上完《碱的化学性质》 ， 按照教材的设计思路 ， 第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验 ， 然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3 ， 部分盐 ， 酸的反应情况;第二部分学习复分解反应的发生 ， 教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应 ， 学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件 。
这种认知 ， 符合化学学科的特点 ， 即通过实验得出结论 。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱 ， 为什么前者不能和Na2CO3反应 ， 后者却能够发生反应;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应 。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式 ， 然后以此引出什么是复分解反应 ， 并初略讲解复分解反应发生的条件;接下来学习碱的化学性质 ， 先通过理论分析 ， 预测判断反应是否能够发生 ， 再通过实验验证 ， 完成了这部分知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应 ， 判断其是否可以发生 。
通过我对两个班学生的了解 ， 以及学生的作业情况来看 ， 一班的学生觉得这样的方式比较容易接受 ， 效果也要好得多 。后来我进一步分析教材第五、六章 ， 我认为这样调整是十分必要的 ， 而且还应该再提前讲解 ， 最好的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后 ， 就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件 ， 我的理由是：
一、适度调整优化教科书中的素材 ， 是创造性的使用教材的关键 。
教科书不是静态的 ， 它经过老师在大脑中的再理解、整合之后 ， 结合学生实际 ， 就有了教师心得解读 ， 赋予了新的灵魂 。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点 。前边已经学习了O2、CO2的化学性质 ， 探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质 。基本反应类型 ， 已经接触了分解反应和化合反应 。那么 ， 中和反应应该属于那一类呢?如果不及时加以归类 ， 学生在分类方面就会混淆 。换句话说 ， 提出中和反应的时候不得不提到复分解反应 。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应 ， 因此 ， 学习了中和反应之后 ， 就有必要理解这种反应形式 。
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