三、处理好探究教学与传统教学的关系 ， 强化教学过程中的“互动意识”
探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一 。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法 ， 与探究式教学方法无所谓谁优谁劣 ， 教师要根据教学的具体内容选择不同的教育方法 。探究式教学方法强调学生的主动思考和主动探究 ， 传统教学方法也不排斥学生的主动参与 。例如 ， 让学生通过阅读教材归纳知识点 ， 利用教材中的思考和交流 ， 学与问让学生积极参与课堂活动 ， 通过观察 ， 让学生总结说出现象 ， 做出结论等 。探究式教学法所花费的时间长 ， 需要投入较大的精力 ， 教师不可能所有知识点都用这种方法 。
在这近一个学期的教学活动中 ， 自己深深意识到教学过程是一个双面过程 ， 让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助 。因为现在高一学生学科多 ， 学习负担重 ， 大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重 。例如 ， 高一化学第二次月考 ， 有一道书里四个方程式试题 ， 方程式是课本及练习中常出现的 ， 是送分题 ， 而得分并不高 。这说明学生课后没及时巩固 ， 因此要特别强调师生互动 ， 生生互动 ， 实践证明效果很好 。
四、认真处理好教材 ， 注重学生的学习方法的培养 。
新教材一味减少知识点 ， 删减有价值的内容 ， 实践教学与专家的设想出现了矛盾 ， 我了解到很多学科存在这个问题 ， 教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识 ， 培养相关能力”方面更有深入了解 ， 而且绝对结合了不同学生的实际 。因此 ， 这就要求我们教师要认真备好每一堂课 。在备课过程中一定要回顾所教学生初中使用的教材 ， 了解初中相关知识体系 ， 对一些概念要做重建工作 。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍 ， 用来充实课堂的教学 ， 尽量把一堂课上得充实些 。
很多学生学习后 ， 存在很多的问题 ， 许多知识点不理解 ， 通过批改作业及与个别同学交谈得知 ， 认为初中化学很容易学 ， 所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼 ， 没在化学上多做一些练习和巩固 ， 还以初中化学的学习方法学习高中的化学 ， 这就要求教师要注重学生学习的方法培养 。古人说：授人以鱼 ， 只备一饭之需 ， 授人以渔 ， 则可终身受用 。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动 ， 要有一个逐步适应的过程 ， 决不能操之过急 。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高 ， 而是他们能上得去 ， 以防发生两级分化 。要通过引导 ， 教会学生从比较中学习 。如习题课 ， 讲解试卷 ， 练习册等 ， 发现相似 ， 寻找规律 ， 逐步培养思维的敏捷性 ， 在平时训练中不断找出好的学习方法 。
以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思 ， 这些问题可能是就课程实施过程中不可避免的问题 ， 虽然我不知新课标走向如何 ， 但我能肯定地说这些不可能是新课改所期望的 ， 但课改必须进行到底是必然的. 。
高一化学教学反思3
初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育 ， 主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主 。化学知识逐渐向系统化、理论化靠近 ， 对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然” 。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题 ， 还能在实际应用中有所创新 。教师不但要注意培养学生的知识与技能 ， 还要使学生在情感、态度、价值观得到提高 。
初高中衔接要做好教材的衔接 ， 教学方法的衔接以及学生学习方法、学习心理的衔接 。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的想法及做法 。
一、教材中知识的承继和衔接
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