在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后 。那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由小编给大家带来的九年级下册化学教学反思5篇，让我们一起来看看!
九年级下册化学教学反思1
学科思想方法是人们通过学科活动形成的，对学科基本知识和基本问题的根本性看法以及获得学科知识、解决学科问题的思维方式和方法，是学科的灵魂 。使学生认识和掌握解决化学问题的思想方法，是教会学生独立地分析、解决各类化学问题的关键 。在中学阶段，解决化学问题比较常见的、典型的思想方法主要有：
オア爬硐牖方法，也称模型方法，是将制约一个化学事物的众多因素中的次要因素予以忽略，而将化学事物简化成只有主要因素的模型，通过建立理想模型，使复杂的化学问题得以简化而顺利解决 。理想化方法是解决复杂化学问题的指导思想 。
オア菩蜗蠡方法，是将物质及其变化间的定性、定量关系，利用图像、简图、表格等图示形象地表示出来，利用直观的视觉形象帮助发现问题各要素间的关系，形成解题思路 。
オア鞘学化方法，是将化学问题抽象成数学问题，借助数学手段去解决问题 。
オア然归方法，是将复杂的、较难直接解决的化学问题不断将其变形，直至将其归结为某个或某些较熟悉的、较易解决的基本问题 。化归方法是解决自然科学问题的重要思想方法 。在教学实践中，有些教师在讲题时，将问题重新叙述，使之更像已熟悉的问题，就是在自觉或不自觉地运用化归方法 。
オア衫啾确椒ǎ是根据两个对象在某些方面的相似或相同，推出它们在其他方面也可能相似或相同，进而解决问题 。近年来，国际、国内化学奥林匹克竞赛和高考试题中出现的一些有实际背景知识的开放型问题，类比方法是解决这类问题的指导思想 。
九年级下册化学教学反思2
随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学 。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养 。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面 。
1、新教材改变了传统的编排模式 。在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握 。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物 。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念 。
2、教材中知识阐述太简略 。纵观全书，课文中的知识阐述简略 。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难 。
新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求 。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思：
先说说我对化学新教材的认识 。新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题 。特别突出了以下几点：
1、注重学习方式的转变 。新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，体现了以学生发展为本的理念，促进了学生学习方式的转变 。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的 。
2、突出与社会生活实际的联系 。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题 。
3、强化了实验的探究性 。化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识 。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习 。
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