第二单元认识空气、认识氧气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法 。学习，并探究了二氧化碳的制法，学习了自然界的水从水的组成，又对水的净化与水资源的保护进行了分析 。
第三单元维持生命之气——氧气、生命之源——水
这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下基础 。
第四单元燃烧燃料从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法 。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响 。
第五单元金属与矿物研究和认识金属及化合物的性质、制备、存在的用途 。
三、学期目标
(1)理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用 。激发学生学习化学的兴趣 。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题 。
(2)重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力 。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用 。
(3)培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育 。
中学化学上期实验教学计划范文4
一、认真研读竞赛要求，精心挑选学生
化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育 。试题的基本命题思想主要是考察能力的试题 。“能力”的内涵很丰富，跟“智力”不太好分清 。有人认为智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力四个主要表现形式 。有人认为智力可分成音乐智力、言语智力、逻辑-数学智力、身体运动智力、空间感受智力、人际交流智力、个人内在智力七种 。又有人将思维力分为逻辑能力与非逻辑能力 。逻辑能力包括判断、推理、比较、分类、综合、归纳、演绎等，非逻辑能力包括想象、联想、直觉、灵感、逆向思维、侧向思维、发散思维、集中思维、创造性思维等等 。化学竞赛属于智力竞赛，但不可能测试所有智力，也与电视台上的智力竞赛不同，主要不是测试应试者对知识记忆得多不多，牢不牢，遇到他人发问时从大脑中提取已有知识得快不快，而是考察应试者的观察力、思维力、想象力和创造力 。其策略是尽可能令应试者身处陌生情景，利用原有的知识基础，提取、加工、理解新情景显现的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识、发展知识，达到考察应试者学、识、才三者统一的水平 。“学”不仅包括对前人知识的掌握，还包括个人的经验;“识”是见识、洞察力、是看清和把握方向，进行判断和抉择;“才”是才能，是能力，包括认识能力和实践能力两个方面，特别是在认识和实践中的创造力 。我们化学竞赛的试题还强调考察应试者具有的对化学学科特有的分子三维立体结构的空间想象能力或者说空间感受能力，考察化学实验能力和科学表述能力(包括运用文字、图象、符号、公式等的能力)等;竞赛试题还要求应试者关注化学知识的前沿发展，化学发展与技术进展及其他学科发展的关系和科学与社会发展——人类进步、经济发展、生活质量提高、环境改善的关系以及社会舆论中与化学有关的`知识 。因此在竞赛的第一节课我就对学生说，参加化学竞赛必须具备以下几个条件：(一)能吃苦耐劳，有毅力;(二)有一种钻研精神;(三)自学能力和自我约束能力强;(四)对化学感兴趣且愿意跟随老师 。凡不具备以上条件不录取 。
二、在竞赛教学中不断培养学生各种能力和锻炼学生心理素质
本学期的竞赛在内容选择上我本着为高考培养优生的目的，分别选择了几个专题：化学实验(基本操作、离子检验、误差分析)、化学中有关物质的量的计算、元素及其化合物中铁三角、铝三角及图像专题、氧化还原等，在教学中采取教师引导，学生自主的方式，培养学生的自学能力、在评讲习题时注重学生解题方法技巧的培养，同时鼓励学生不断拓宽化学视野，多看一些课外辅导书和化学杂志 。化学竞赛还有另一方面，那就是心理素质 。竞赛题的分析中几乎都强调了关于做题心理的问题剖析，最主要的就是说明，竞赛比的不一定全是化学专业知识，还有相当一部分比的是心理素质，这也是选拔的标准之一 。因此在教学中我也非常注意心理素质的训练 。
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