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高中有趣的生物小知识200字 高中有趣的生物小知识( 三 )

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1g/ml的NaOH溶液）、乙液（质量浓度为0 。05g/ml的CuSO4溶液）按一定比例混合均匀，然后滴入待测的样品 。
3、蛋白质鉴定时，先“钠”后“铜” 。在用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，应先向试管中加入2ml双缩脲试剂A（质量浓度为0 。
1g/ml的NaOH溶液），振荡摇匀，后向试管中加入3—4滴双缩脲试剂B（质量浓度为0 。01g/ml的CuSO4溶液），振荡摇匀后观察溶液颜色的变化 。
4、动物细胞培养中，先“株”后“系” 。动物细胞培养时，原代培养的细胞一般传至10代左右就不容易传下去了，细胞的生长就会出现停滞，大部分细胞衰老死亡 。
但是有极少数的细胞能够度过“危机”而继续传下去，这些存活的细胞一般能够传到40—50代，这种传代细胞叫做细胞株 。细胞株细胞的遗传物质没有发生改变 。
当细胞株传至50代以后又会出现“危机”，不能再传下去 。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变，并且带有癌变的特点，有可能在培养条件下无限制地传代下去，这种传代细胞称为细胞系 。
5、植物组织培养中，脱分化时，诱导顺序是先“芽”后“根” 。植物组织培养过程中，调节细胞分裂素含量与生长素含量之间的比例，可以调控植物组织培养过程中芽和根的形成，先使这一比例处于较高值，有利于芽的发生；随后这一比例降低时，则有利于根的发生 。
6、光合作用C4植物固定CO2过程中，先“4”后“3” 。C4植物光合作用中固定CO2的途径是：在有关酶的催化作用下，一个CO2先被一个叫做磷酸烯醇式丙酮酸的三碳化合物（PEP）所固定，形成一个C4化合物 。
C4进入维管束鞘细胞的叶绿体中，释放出一个CO2，并且形成一个含有三个碳原子的有机酸——丙酮酸 。释放出来的CO2随后被一个C5固定，然后很快形成两个C3化合物 。
如何讲出生动有趣的高中生物课 高一生物组丁月荣 高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度 。
如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题 。经过教学的积累、摸索，我找到一些方法，现介绍如下 。
一、上好第一课紧紧抓住学生 。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半 。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：非典是怎么回事？听说过狮虎兽吗？聪明的爸和漂亮的妈结婚生出来的小孩一定是既聪明又漂亮吗？等等 。二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生 。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众 。以下是我的几点体会： 1、巧用比喻化疑难 。
氨基酸“脱水缩合”反应比喻成小孩手拉手站队 。脂肪和ATP 比喻定期存款和小额现金 。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了 。2、妙用诗词添兴趣 。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓 度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量 。3、口诀谐音助记忆 。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来” 。植物必需的七种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜） 。
4、用科幻法展开联想的翅膀 。如：牛可以产奶，植物细胞可以光合作用，那么要是把老牛细胞和植物细胞杂交，得到绿色小奶牛，那岂不是只要晒晒太阳牛就可以挤奶了 5、用比较法综合复习 。
课本中有2 个“基本”、3 个“基础”、4 种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然 。2 个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3 个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4 种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能 。
6、用趣闻轶事引领主题 。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱 。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮 。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣 。

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