第二要信任学生 。在学业上，我们要鼓励每一名同学的点滴进步，甚至是可能的进步，相信通过他们的努力，都会获得不断的进步 。在人品上，我们不能轻易怀疑学生，特别是涉及到敏感的品行问题，比如小偷小摸行为 。笔者就有这样至今记忆犹新的揪心经历，我没有经过细致的调查，就严厉批评一名学生不该悄悄拿同学箱子里的食物，看着他稚气未脱的脸涨得通红，顿时口吃起来，我挺满意自己的破案如神呢!然而，后来的一场全省中学生作文竞赛，改变了我的看法 。这名同学用朱自清《荷塘月色》般的笔触倾诉了被自己心爱的老师冤枉的无尽委屈，当时，我的心被重重的抓了一下……虽然，他得了奖，但是，我却怅然若失……
第三要严格要求学生 。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度 。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心 。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟 。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动 。”
可见，“关爱学生”是我们老师的一项光荣而神圣的责任，也是我们老师教书育人的重要一环 。
全国教书育人楷模事迹心得与收获二
“教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程 。所谓只教书不育人的教师是不存在的 。”作为一个在教育战线上已经奋战40余年的“老兵”，石河子大学教授曹连莆如是说 。可谓一语中的，这句话鲜明地道出了教学过程中教书与育人的关系 。教书与育人即该如此 。
一、把教书育人放在首位，把思想教育融入课堂教学
尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中 。热爱学生是教师职业道德的根本 。教师爱学生体现在“严”和“慈”上 。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，所以，对学生不严不行 。当然，严要得法，严要有度 。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重 。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展 。
当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，学生产生了对教师的亲近感和仰慕心理 。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受 。教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生 。
而对做学生的思想教育，不光是会上宣讲，也不光是课余谈心，还应当渗透在课堂教学之中 。教师的言传身教，对学生更有巨大的示范引导作用 。教书与育人密不可分，教书育人与为人师表相辅相成 。
二、爱岗敬业、严谨治学
爱岗敬业，严谨治学是教师职业道德的基本要求 。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩 。
作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行” 。而教书育人是学校的基本任务，是教师的崇高责任，要在实践中要不断探索教书育人的规律和方法 。在实际教学过程中，全面贯彻、推进素质教育，不断探索新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法;不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，不断适应社会的发展和时代的变化 。因此，在常规教学中，要把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，深入浅出，通俗易懂，切忌“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习成绩，不断促进教学工作登上新的台阶 。
在任何课程教学中，都要认识到学生兴趣的差异，搞好教书育人工作 。教育心理学告诉我们，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，是在物质需要与精神文化需要的基础上形成和发展起来的，人们一旦对工作和学习发生了兴趣，也就获得了搞好工作和学习的动力 。学习兴趣浓厚的学生，听课专心，完成作业的态度好，钻研精神强，提出的问题有一定深度和难度，对待困难有足够的意志力和克服困难的精神，而学习兴趣低的学生，学习不专心，遇到困难时往往失去信心，有的甚至不能坚持学习 。还有为数不少的同学，他们的学习兴趣已经形成或基本形成，但停留在期望和等待的状态中，缺乏推动力量，学习效率较低，效果不够好 。因此，要教好书，育好人，不可不研究如何培养和激发学生的学习兴趣 。
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