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初中生物线上教学经验总结 初中生物教师教学经验总结5篇

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总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析 ， 得出教训和一些规律性认识的一种书面材料 ， 它可以使我们更有效率 ， 接下来给大家带来初中生物教师教学经验总结 ， 希望能给您大家带来帮助 。
初中生物教师教学经验总结1
在中学生物学教学过程中 ， 改变学生的学习方式 ， 培养学生的独立性、自主性和创新精神 ， 引导他们质疑、调查和探究 ， 学会在实践中学 ， 在合作中学 ， 逐步形成有效的学习策略 ， 这是实践生物新课程理念的要求 ， 是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要 。在生物学课堂教学过程中 ， 动用探究模式组织教学活动 ， 能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣 ， 从而提高课堂教学的成果 。
一、关于探究性学习的认识
探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的 ， 他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题 ， 在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境 ， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理 ， 表达与交流等探索活动 ， 获得知识、技能、情感与态度的发展 。探索性学习符合现代教育理论提出的 主体性教学原则 和 以人为本 ， 全面发展教育理念  ， 并为学生的终身学习奠定坚实的基础 。中学生物新课程突出 探究性学习  ， 有助于学生学习方式的转变 ， 使学生能够主动地获取生物学知识 ， 体验科学方法 ， 理解科学的本质 ， 形成一定的科学探究能力 ， 以及科学态度、情感与价值观 ， 发展创新精神和实践能力 。因此 ， 探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用 。
二、探究性学习的基本过程
探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段 。在实际的教学过程中 ， 要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值 。因为 ， 在传统的教育中 ， 学生习惯于去思考、解决教师提出的问题 ， 因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性 。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符 。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说 ， 发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程 ， 它是诱发探究思维的动力和方向 。解决问题则是提出假设和检验假设的过程 ， 其实质是重新构建自己的观点或认知结构 ， 使其更加充实和协调 。据此具体说来 ， 课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节 。但在实际的生物课堂教学中 ， 教师须从教材的内容和学生的实际水平出发 ， 不要墨守成规 ， 照搬硬套 ， 否则只有造成教学的公式化 ， 从而降低课堂教学效果 。削弱了学生学习的的兴趣和欲望 。
1.探究性讨论活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习 ， 让学生主动参与获取新知识的过程 。例如 探究生长激素的功能  ， 教师在学生已经具备了 新陈代谢 和 神经调节 知识的基础上 ， 介绍有关的背景材料 ， 设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物 ， 其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等 。学生的求知欲和好奇心被激发 ， 产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致 ， 这其中的原因何在? 然后 ， 要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能 。最后 ， 通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论 ， 澄清疑问 。

2.探究性实验; 生物科学和其它自然科学一样 ， 本质上是实验科学 。实验教学是生物教学的基本形式之一 ， 新课程所倡导的探究性学习 ， 有很多活动也是通过实验来进行 。生物实验包括验证性实验和探索性实验 ， 验证性实验是已知结论的基础上 ， 学生按部就班完成实验步骤 。而探究性实验则是学生不知道结论 ， 没有现成的实验设计 ， 需要学生通过实验去探求结论 。因此 ， 探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体 。例如 探究骨的成分和特性 的实验由教师出示日常生活一些实际例子 ， 让学生明确骨既有硬度又有弹性 ， 从而提出问题 骨为何具有这两重特性 ， 与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的实验 ， 从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物 。接着 ， 通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验 ， 进行观察、记录;最后 ， 全班交流 ， 得出实验结论 ， 并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项 。

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