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?四个坚持：坚持五育并举
二十大报告中强调“为党育人、为国育才” 。北京卷命题坚持五育并举，构建了引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系 。
●第14题以战国时期的“环权”为背景，考查数列基本知识，渗透德育教育，厚植爱国情怀，增强民族自信 。
●第9题以安装灯带，勾勒一个具有“对称”结构的坡屋顶的建筑轮廓为背景，渗透美育与劳动教育 。
?四个坚持：坚持对主干知识的考查
北京卷基于课标，坚持突出对主干知识的考查，重点考查了函数导数与不等式、三角函数与解三角形、平面解析几何、立体几何、统计概率、数列等主干知识，充分体现了对数学知识考查的基础性和全面性 。
?四个坚持：坚持对思想方法的考查
北京卷从数学学科整体意义和思想价值的高度立意，坚持对数学基本思想方法的考查 。通过多题、多角度去考查数形结合、函数与方程、化归与转化、分类讨论和统计等思想方法 。
?四个坚持：坚持对数学素养的考查
北京卷延续已有命题理念，守正创新，坚持以素养立意 。通过设计现实性和综合性问题，实现对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大素养的综合考查 。
●第17题、第20题针对数学运算，重点考查学生对于算理的理解和算法多样化的应用 。
●第19题考查了学生运算过程的严谨性以及运算的灵活性 。
?三个注重：注重考试评价对教学的引导作用
北京卷命题准确把握数学教学实际，实现教考的良性互动 ， 体现考试评价对教学的引导作用 。
一是命题设计紧扣课标和教材 ， 回归课堂、回归学科本质 。
第6题的抛物线问题，第16题的立体几何问题，都是解析和立体几何的基础性知识，为中学生“减负”创建良好的教育生态，促进新高考与新课程、新课标和新教材的协调联动 。
二是问题设计深入浅出 ， 设问层层递进，形式灵活多元 。
●第20题通过三层设问环环相扣，又依次递进 ， 对能力素养要求连续升级 。通过“多问把关”、“多题把关”，将难度设置在对学生思维层级的考查上 ， 对引导教学起到积极的作用 。
?三个注重：注重中学与大学的衔接一体
北京卷着眼于考查学科思想方法和思维能力，以高考为纽带，体现中学与大学的联系，注重思想方法的衔接 。
●第10题以数列的呈现方式考查了基本初等函数的性质，体现了转化与化归、特殊与一般、有限与无限的思想方法，
●第18题考查学生的数据分析与统计预测能力 ， 体现了或然与必然的思想方法 。这些思想方法在未来的大学学习中将起到重要的作用 。
?三个注重：注重发挥考试的选拔区分功能
北京卷依据课标和高校人才选拔要求 ， 优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查 ， 注重考试对人才的选拔作用 。
一是进一步丰富了核心素养的考查路径 。通过综合性、开放性与探究性的问题设置，科学有效地测评出学生数学素养各要素的不同水平 。
●第17题结构不良问题，学生对备选条件的判断与认识程度能够反应到做题繁简与用时的差异上，从而区分出不同层次的思维品质 。
二是通过多种形式合理控制试卷的难度 ， 满足不同层次高校招生需求 。试卷整体设计呈现出丰富的层次梯度，每一种题型的题目设置都由浅入深，逐层递进 。
●第19题椭圆问题 ， 学生可以用多种方法进行解决 。
?三个深化：深化理性思维的考查
北京卷针对北京学生知识面广，视野宽，具有较强的创新能力等特点，设计创新和思维深刻的问题，深化对学生理性思维的考查 。
●第15题利用含参函数的单调性，用化归与转化的思想，通过画图和直观想象进行判断 。几个选项层次分明 ， 区分度高，较好地考查了学生的逻辑思维和直观想象能力 ， 使学生的理性思维的广度和深度得到充分展示 。
?三个深化：深化问题解决能力的考查
北京卷突出对数学应用和复杂情景中问题的考查，试题关注生活，关注现实的情景，引导学生运用所学数学知识解决生活和社会中的问题 。
●第9题以坡屋顶为背景，考查五面体中的棱长之和问题，引导学生关注劳动，积极参与社会实践 。
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