教具的演示和学具的应用要注意多角度 ， 不同的方位和多样性 。例如： “三角形的认识”既要观察有锐角三角形和有直角三角形的物体 ， 也要观察有钝角三角形物体;要出示大小不同的三角形图形 ， 还要出示位置不同的各种三角形图形 ， 可让学生自己动手画一画 。这样学生观察事物和现象越全面 ， 获得的现象越正确 ， 形成的思维水平就越高 。
二.在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学知识 ， 形是具体的实物 。数和形是紧密联系的 ， 学生只有先从形方面进行形象思维 ， 通过观察 ， 操作进行比较分析 ， 在感情材料基础上进行抽象 ， 才能获得数的知识 。例如:教学“6的认识”时 ， 教师在讲述老师和学生一起打扫教室的图意时 ， 启发学生观察图画 ， 要求学生回答下面的三个问题： (1)图上有几位老师几位学生 ， 一共有多少人? (2)图上有几位男人 ， 凡位女人 ， 一共有多少人?(3)图上有几位扫地的 ， 有几位擦桌子和擦椅子的 ， 有几位擦黑板的 ， 一共有多少人?通过这几个问题的回答 ， 学生不仅能较系统地感知6的组成知识 ， 而且能提高思维的灵活性 ， 工作总结《数学教学工作总结范例范文》 。
三 结合实际 。培养学生空间观念促进学生思维能力的发展 。空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象 。要培养发展学生的空间观念 ， 教学时一定要多结合实际 。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象 ， 可让学生用尺子量课桌的长、宽、高 ， 图钉的长 ， 手指的宽 ， 辨别图钉的长度大约是l厘米 ， 而课桌的长、宽、高不是1厘米 。
要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象 ， 就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米 。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告诉学生这个图形的面积就是1平方厘米 。通过这样在实际中量一量、比一比i厘米的长短 ， 1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象 ， 形成了空间的观念 。培养和发展学生空间观念过程 ， 也就是培养和发展学生形成思维能力的过程 ， 这对提高学生的素质起着重要作用 。
四、加强语言训练 。促进学生思维发展思维能力的发展和语言的表达有密切的关系 ， 在教学过程中既要注重学生动手动脑的训练 ， 也要加强其动口、动笔的磨练 。说完整的句子 ， 表达完整意思的口头语言训练 。例如：比较物体的长短、大小、轻重时 ， 就要学生完整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大”、“谁比谁重”等等 ， 以突出数学知识严密的数量对比关系 。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练 。例如： “8+5”这样一道试题 ， 教学时 ， 当学生求出答案是13后 ， 接着教师要追问你是怎样算出来的?说说计算过程 ， 看n8想到2 ， 把5分成2和3 ， 8n2凑成 ， io~n3得13 。在加强口头语言训练的同时 ， 在教学的一定阶段应注重教材实际 ， 组织一些书面概括的练习 ， 促进思维能力的提高 。
五.在多种形式的训练中.培养学生的思维能力还可以采取一题多议 。例如： “÷9”要求学生从不同的角度表达意义 ， 开拓学生多方面的知识组织议论：
÷9表示把45平均分成9份 ， 每份是多少? (2)45里面包含几个97 (3)45是的几倍? (4)9与一个数的乘积是45 ， 求这个数 。(5)几个9相加的和是学校买来45个皮球 ， 平均分给9个班 ， 每个班分几个?在条件和问题不变的情况下 ， 让学生从多角度、多侧面地进行分析思考 ， 探求不同的解题途径 。
一题多解是培养学生发散思维的一个好方法 ， 它可以通过纵横发散使知识串联 ， 综合沟通 ， 达到举一反三、融会贯通的目的 。
在平时的数学课教学中 ， 我们要在多方面时刻注意培养学生发散思维能力 ， 培养学生善于发现问题和解决问题的能力 ， 不断提高素质教育
数学教学工作总结范例4
本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动 。一学期的工作已经结束 ， 为了总结经验 ， 寻找不足 。现将一学期的工作总结如下：
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