1)出示：春天，太阳是彩色的 。
她照到草地上，
小草。(指名说说)
2)它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到，
()。(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组 。
(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
(三)小结，感悟作者的美好心愿 。
1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书 美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想 。
第二课时
一、教学目标：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽 。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文 。背诵课文第4段 。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿 。
二、教学过程：
(一)复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿 。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活 。
1.认读词语 。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段 。
(二)学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽 。
1.读读第4段 。选择你喜欢的句子多读几遍 。
2.指导朗读设问句 。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答 。我们也像课文那样悄悄地问问自己 。(教师适时范读 。)
4.理解“多彩” 。教师导读“因为春天是个多彩的季节 。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天 。(出示课件)
5.看插图4 。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色 。
说说你为什么要涂上这些颜色 。如：“阳光撒在草地上，草地绿了 。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳” 。
(三)背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽 。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿 。我们把这个心愿记在心中 。
自己试着背背第4段 。
(四)综合拓展，表达心愿 。
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季 。我们心中也都有一个太阳 。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情 。(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳 。
3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡 。自由准备，说说自己的心愿 。四人小组交流 。
4.全班交流 。同学相互评价 。
5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望 。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好 。
三、教学反思：
(一)创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住 。”的确，好的开头是课堂成功的一半 。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字 。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处 。
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