4 。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用 。而“感人心者莫先乎情” 。
童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要 。班级管理要以厚爱为出发点 。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果 。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提 。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出
丰硕的果实 。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力 。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术 。没有爱，就没有真正的教育管理;没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法 。教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护 。如果师生关系紧张，表扬学生被认为是哄人，批评学生被认为是整人 。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法 。
二、平等民主地对待学生 。
热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾 。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育 。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利 。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱 。”平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位 。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育 。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础 。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切 。
在每接一个新的班级时，我都问学生我们班共有多少人，学生的往往忘记了我这个班主任，我就说，别忘记加上我，我也是我们班级的一分子 。这样拉近了和学生的情感距离，很多学生毕业后和我交谈，他们首先想到的就是我这句话，感到我是一个很民主的班主任 。一位学生在来信中写到：“老师，您知道吗，在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离那样近，可以说您没有高高在上的老师的架子，可是我们尊敬您，因为您有民主的作风，更有一种让我们敬重的人格魅力 。”
在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生 。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟 。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励 。
这样，我班涌现出一批“后起之秀”，他们由差等生变成了中等生甚至优等生 。
三 。存在问题 。
1 。虽然我们经过努力，取得了一些成绩，但是仍然存在一些影响我们的学生顺利成才的人为因素 。这主要是来自社会、学生、家长等方面的负面影响 。
【小学班主任工作总结结尾怎么写 小学一年班主任工作总结怎么写】比如：有人在背后对我们班的学生说“某某老师教不了”;“某某老师讲课讲不明白”，等等，这对于不能明辨是非的14、15岁的学生来说，简直就是一种无情的误导 。学生因听了这些话而不好好听该老师讲课，不按时完成该老师布置的作业 。我们都知道“尊其师则信其道，信其道则成其才”的道理 。所以，我就在家长会上对家长提出了要求，希望我们的家长听到孩子的这些表述后，不要随声附和，而应及时作出恰当的有利于孩子学习乃至有利于孩子身心健康发展的指导，要求家长切莫听之任之，我说，如果那样，你的孩子将毁于误导之上 。
我跟家长讲：“退一步说，老天爷就让我们这些讲不明白、教不了的老师来教你的孩子来了，你的孩子就摊上我们这些无能之师了，你说怎么办吧?换老师?咱们谁说了也不算 。”“再退一步说，我们的老师都是合格学历，科班出身啊!而且至少都有十几年的教学经验了，讲不明白、教不了，怎么会有那么多满分成绩的学生，90分以上的学生?”所以，我跟家长说：“希望我们的家长当好孩子的引路人为孩子掌好心灵之舵 。在班主任和家长之间，孩子还是信任家长的!为了你的孩子的前途，我希望家长不要当着孩子说任何一个老师的坏话，不要拆任何一个老师的台 。要配合班主任老师的工作，起码不要拆台 。如果你对老师有意见或看法，是出于善意，可以找老师当面谈，我觉得这是最好的办法 。”
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