1、首先，深入学习新课标的有关理论，领会新课标的精髓实质，明确新课标的目的要求，把握新课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍 。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了 。从微观上细心揣摩章节内容 。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性 。
2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置作业和批改作业，耐心辅导，准确地考查评定 。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动 。
3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩 。
4、加强直观教学法的应用，充分利用各种多媒体手段，提高课堂教学的效果 。
5、精心安排实验，想方设法开足开全教材中的实验，使学生学会生物学实验的一般方法，提高学生的实验能力 。
生物教学教育工作计划指导4
基本情景分析
(一)学生情景分析：
本学期继续担任八年级(4)—(8)五个班的生物教学任务 。经过一学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩，这五个班的及格率都到达了八成以上，优秀率接近六成 。虽如此，但仍有极少数学生学习生物的兴趣不高，故还需要加强对他们的教育，提高他们对生物的重视程度 。这个学期要想办法继续调动学生的学习进取性，争取教学质量有进一步的提高 。
(二)教材情景分析：
本学期的教学任务是义务教育课程标准实验教科书(人教版)——《生物学》(八年级下册) 。本册书包括两个单元：第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活” 。
学生经过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性(种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性) 。生物的多样性是如何构成的呢生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢这就是第七单元要探讨的问题 。可见第七单元与前六个单元有着内在的逻辑联系 。
第七单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章 。
(1)生殖和发育 。经过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续;经过发育实现个体一生中生命的延续 。
(2)遗传和变异 。生命的延续本质上是遗传信息的传递 。亲代经过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质(这些物质要靠从外界吸收)，而是遗传信息 。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能 。
(3)进化 。进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境(包括生物环境)之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化 。遗传是经过生殖而实现的 。在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异与环境的选择相互作用，导致生物的进化 。可见，这三章资料具有密切的内在联系 。
“健康是指一个人有良好的身体和精神以及社会适应状态”，按照课程标准中关于健康的这必须义，健康应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康 。为了更好地体现课程标准的精神，本单元除选取“具体资料标准”规定的资料外，还安排了“了解自我的健康状况”、“坚持愉快的心境”、“健康的生活方式”等资料，以期对学生学会健康地生活更有助益 。
第八单元的资料除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、练习急救方法、评价自我的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等 。这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效 。
此外，本册书共有26个探究活动;有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”(6个)、“资料分析”(8个)、“探究”(3个)、“调查”(1个)、“模拟探究”(1个)、“设计”(2个)、“课外实践”(1个)、“技能训练”(4个) 。提高生物科学素养是课程标准的重要理念之一，而理解科学、技术与社会的相互关系正是科学素养的重要组成部分 。同前三册一样，本册教材重视反映科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精神 。如设有“科学·技术·社会”5篇，“科学家的故事”3篇，“与生物学有关的职业”1篇 。这些课外阅读的资料在教材正文基础上，更为翔实地反映了生物科学技术在社会中各领域的应用，描述了中外科学家为人类做出的贡献，以及科学家献身科学的精神和严谨求实的态度，体现了生物学与职业的联系 。这些资料的安排，意在促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展 。
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