四.提高素养 ， 全力工作
在各位领导和教师的大力支撑、帮助下 ， 本人的全力下 ， 克服一切难处坚持出全勤 ， 每天坚持早到校 ， 从不请临时事假 ， 把所有的经历用在教育教学 上 。这学期本人圆满地完成教育教学工作 。
但是在不断的工作实践中 ， 我深深地识别到 ， 课程的改革须要我不断的增强学习、反思 ， 提高自身的素养 。在教育教学工作中也暴露出不足 ， 如何做到科学计划、科学落实、科学维护教育教学 ， 如何作好班级维护 ， 这些还需不断地全力 。期盼大众对本人执行严格地监督 ， 作出批评指正 。
教师工作总结范文2
一、过份局限于课本知识和复习资料 ， 陷于“本本主义”
我们许多老师认为 ， 教材内容就是教学内容 ， 强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材” ， 不能“脱离教材”、“超越教材” ， 这种把教学内容绝对教材化的观念 ， 陷入了“本本主义”的泥潭 。现实中往往把几本教科书奉为万能 ， 认为只要把课本知识全部掌握了 ， 高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考 。殊不知 ， 现在的复习资料大多是相互抄袭 ， 自主创新的太少 ， 我本人在20__年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”(40万字 ， 海南出版社) ， 书出版后 ， 就连自己都不想用 ， 因为绝大部分内容是东抄西抄而来的 。
二、过份局限于课堂
教师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学 ， 教师重视对学生集中思维的训练 ， 却忽视发散思维的培养 。基本上采用“以讲为主”的教学方式 。有人认为 ， 历史知识的过去性特点 ， 决定了这门学科只能采取这种教学方式 ， 教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识 ， 即使一讲到底也无可非议 。如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作 ， 就不难发现 ， 长期以来(至少90年代之前)历史课堂教学方式 ， 可以说就是单一的以讲述为主的方式 。现在时代变了 ， 教材也换新的 ， 但我们许多老师还在满堂灌 ， 结果导许多致学生不愿意上历史课 ， 学习效果也就可想而知了 。
三、过份局限于校内 ， 忽视了社会大课堂
传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内 ， 加之受到“应试教育”的影响 ， 学生课外学习几乎是空白 。课堂教学是主要渠道 ， 但不是惟一渠道 。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等 ， 都是课外学习历史的好场所 ， 特别是大量的历史遗迹 ， 为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料 ， 更是历史课外学习独具的优势 。因此 ， 历史学习应将视野拓展至整个社会 ， 社会才是学习历史的大课堂 。但现实生活中基于种种困难 ， 我们教师特别是高三教师绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习 。
四、过份局限于闭卷考试 ， 弱化了学以致用的史学功能
传统历史教学一直沿用闭卷考试 ， 考试的内容多为死记硬背的书本知识 ， 历史学科的考试要真正达到考查学生“收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”的目的 ， 就必须改传统的封闭性考试为现代的开放性考试 。在这种考试中学生个性和才能得到充分展示 ， 学习的积极性提高了 ， 自信心增强了更能反映出学生的学习水平 ， 并体现出学生的主体地位和创新意识 。
五、后期的复习中应注意以下几点
1、整合教材 ， 夯实历史主干知识 。20__届高考使用新教材 ， 新教材按照专题形式来组织的 ， 跨度大、难度高、跳跃性强 ， 历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了 ， 容易给学生造成记忆困难甚至混乱 。因此 ， 在第一轮复习中 ， 应适时加入通史部分的复习 。第二轮复习时 ， 应以通史体例辅之以热点问题进行 ， 学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识 ， 才能“了解人类社会发展的基本脉络” ， “初步认识人类社会发展的基本规律” 。
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