文章插图
1、《哈姆雷特》教案 。
2、教学目的：激发学生阅读名著的兴趣；掌握品读人物的方法；培养学生对文学作品的品评能力 。
3、教学重点、难点：品读人物的方法；启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法 。
4、教学方法：坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现 ， 通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法 。让学生通过表演深入理解人物的思想性格 。
5、教学资源：《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》 。
6、教学程序：课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》 。
7、导语：文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者 。给人以美的享受，给人以思考和启迪 。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会 。对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评 。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律 。
8、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法 。（幻灯片2）
9、引导学生讨论：由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的 。展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特 。（幻灯片3）下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？ 展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头 。（幻灯片4）
10、学生畅所欲言 。从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的 。哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心 。从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈 。从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人 。从语言上看 ， 哈姆雷特复仇为的是尊严的重建 ， 复仇是他生存的目的 。从全篇情节看 ， 哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人 。哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年 。从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智 。哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人 。从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家 。福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同 ， 三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极 。从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者 。
11、教师引导：莎士比亚所处的时代，威廉莎士比亚（1564—1616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表 。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景” 。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画 。1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭 。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路 。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历 。18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲 。22岁时他离开家乡独自来到伦敦 。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角 。1588年前后开始写作 ， 先是改编前人的剧三 ， 不久即开始独立创作 。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》 。写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾 ， 勋爵成了他的保护人 。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗 。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会 ， 扩大了他的生活视野 ， 为他日后的创作提供了丰富的源泉 。
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