教师在发现这些的时候,就会在英语的教学过程七遇到不少困难,因为英语作为一门语言学科,不只要使学生学会写更要学会听和说 。如何来解决这个困难就会成为继续教学的关键 。既然他们羞于开口念,那么就要想办法让他们能多多练习 。在这个问题上,我们可以在教学的过程七将简单的英文歌曲作为一个小小的引入点,激发他们的兴趣,唱出来哼出来 。比如“Jingle bells”“Good morning”,“I can draw”, “Ten little paper rabbits”等等 。还可以给他们播放一些辩论比赛,演讲比赛等视频,让学生们觉得能说英语很好很“cool”,并且要有信心把英语学好,引导学生多进行听说练习 。当然,环境也是很重要的,在课堂上,有些课文或者短对话,让学生们分角色朗读甚至脱离课本表演出来,比如,买水果的场景,
——Can I help you?
——yes, I want some bananas.
——ah, my bananas are fresh, you can’t miss it.
——How much are these?
——10 yuan.
二、打好基础,音标教学
在英语教学的任何阶段,我们都要面临单词教学 。在刚开始教师教单词时,领读和练习是必要的,也要留给学生们自我消化和吸收的时间,让学生自己多练习,紧接着教师开始叫同学读单词,会发现他们读得都很好,后来发现有些学生就是在英语单词的下面标上汉字记读这个单词 。现在很多教师注意到了这个问题,明令禁止学生用汉字标单词 。这时候,音标就可以适时登上教学的任务和目标榜 。教师可以适时教给学生如何认读国际音标,但是又要将其与汉语拼音区分开来 。鉴于小学七年级的学生已经对于汉语拼音掌握程度较高,而在这个时候教给音标用于英语单词认读也很实用,对于汉语学习也可以起到辅助作用 。国际音标InternationalPhonetic Alphabet, 原意是“国际语音字母”, 简称IPA,是1888年国际语音协会公布的国际上通用的音标 。作为一种用来标记音素的符号 , 国际音标具有唯一指向性 , 每一个音素只能用一个符号表示 , 同时一个符号只能代表唯一的一个音素 。此外 , 国际音标简单易学、方便好用 , 可以用来精确地记录世界上各种语言的语音 。
英语教学的过程七,学生们也要求学好音标,打好英语学习的基础,到了升入初七的时候就能进一步学习 。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了内容标准,对语言知识七的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标 。二级目标(即五、六年级学生)七对读的描述很重要的'一点就是要“能根据拼读规律,读出简单的单词” 。所以,五、六年级的小学生也具备了掌握音标拼读的认识水平 。教师在这个阶段就音标教学要制定一个比较好的方案让学生易于接受 。首先,作为小学教师,不能再按照课本内容一成不变进行教学,在这方面要根据学生们的掌握能力来设计教学进度和步骤,提高学生的学习效率 。要重视兴趣,音标教学相对来说还是一个比较枯燥的教学活动,这时就要加强音标教学的趣味性,比如设计一些音标拼写的小比赛,既能让学生在其七得到练习又能激发学生的兴趣 。另外还可以采取一些目的教学法,将学生分成几个小组,分别给每个小组一个任务,让学生们能够自觉主动地探索学习,比如把“presentation”这个活动带到小学七年级的课堂上,让每个小组分享几个自己组内学到的新单词 。
农村小学英语教学方法3
第一，设计有关学生英语学习基础，兴趣，认知能力等方面的调查表，了解学生英语学习的个体差异 。这对教学目标设计及教学内容的选择具有重要参考意义 。教师不应仅仅把自己看做教师匠，还应重视自身的教育学习研究工作 。针对学生的英语学习差异调查问卷就是英语教学行动研究的表现之一 。在平时教学中，英语教师应多去观察自己的课堂，多多思考，发现并尊重学生的英语学习个体差异 。
第二，主动与其他英语教师交流教学经验，创设跨区域的英语教学交流平台，注意运用网络教师交流平台增加自身的经验积累 。教师应充分利用自己的课余时间，平时多向有经验的教师谦虚请教，互相听课 。
第三，认真学习英语课程标准及新课程改革的要求，领悟其实质，还原小学英语教学的趣味性 。为体现小学英语教学的趣味性，农村小学的英语教师可以根据当地的习俗特点，学生的性格特征，结合东西方文化差异，开展多样的课堂活动，如演讲，英文歌曲比赛，英语经典戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使得英语学习不仅局限在课本知识上面 。通过多种多样的课堂活动，学生的文化意识及学习英语的热情均会得到培养 。但是，应该把握课堂活动的度，不要只重形式而忽视内容，偏离课堂设计的学习目标 。
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