二、课堂不够生动
理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性 。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫 。所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担 。
总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学(此文来自)水平!
高中政治教学反思4
一是对备课的反思
在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都认真修改过多次才拿上讲台，但新课程要求教师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽略了这一点 。很多时候都高估了学生的能力和知识水平，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生 。这对于仅接触一点经济学知识的学生来说，无形中已经增加了他们接受知识的困难 。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点 。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教 。
二是对教学内容的反思 。
教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然很多时候学生都会积极配合，但这些只是表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的 。这点，在后面的练习和测试中都有所体现 。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不可取的 。这样做不仅容易忽略授课的知识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体知识水平就会有所下降 。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中 。
三是对教学组织的反思 。
所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力 。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完 。只要心里想着这个目标，无形中就会忽略学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快 。新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而具体剧情，应该由学生来主演 。而我，直到现在才领悟其中的原由 。一节不注重学生参与的课不能算是好课，一个自编自演的教师更加不是一位好教师 。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参与，培养学生的积极性，提高学生的学习和解决问题的能力，才可以最终达到培养人的目的 。
四是对教学态度的反思 。
有一首歌唱得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互尊重 。其实，这个道理在师生关系中更应该得到体现 。也许我们或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足 。要想得到学生的尊重、理解和信任，我们也必须以尊重、理解和信任的态度对待学生 。而要做到这一点，就得要求教师有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确认识 。
通过本学期的教学工作我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足 。这对我们以后的教
学工作有非常大的帮助 。我想通过我们的反思，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量 。
高中政治教学反思5
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动 。新课程背景下的思想政治课教学中,要反思思想政治课教学的现状,分析产生现状的原因,深化思想政治课教学改革,不断探索思想政治课教学的方法和策略,充分发挥思想政治课的素质教育功能 。在新环境下，我更加深刻理解了思想政治课的性质、任务，明确历史责任 。
一、在教学反思中做一个称职的教师
怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的 。确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的 。作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标;教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应;每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系;是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟 。这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前 。
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