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大家好,小龙来为大家解答以上的问题 。长方形的面积教学设计人教版，长方形的面积教学设计这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、长方形的面积朝阳小学 史桂丽教学目标：让学生经历探究长方形面积计算公式的过程；发现长方形面积的计算公式；理解长方形面积的计算方法 。
2、2、掌握长方形面积的计算方法，并能运用公式解决生活中的一些实际问题，培养解决问题的能力 。
3、3、培养学生的动手操作能力，合作交流能力及口头表达能力 。
【长方形的面积教学设计 长方形的面积教学设计人教版】4、教学重点：探究并掌握长方形的面积公式教学难点：在操作中探究长方形的面积公式课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们 ， 上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米师：学习面积单位有什么用？生：测量面积出示长方形纸板师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积 。
5、师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积 ， 教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积 。
6、这节课，我们就来研究长方形面积的计算 。
7、（设计意图：复习旧知的目的 ， 唤起学生已有的知识经验 ， 把握好教学的起点 ， 抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望）二、自主探究师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解 ， 可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关）（设计意图：鼓励学生大胆地猜想 ， 唤起学生主动参与学习探究知识的欲望 ， 也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）三、实践探究 ， 合作交流师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅 。
8、出示导学提示：以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表 。
9、2、仔细观察记录表，你发现了什么？3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论 。
10、长宽面积（学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验）（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识）四、展示成果，全班交流各小组派代表到台前展示实验记录 ， 并发言（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验 ， 发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬）如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米 ， 面积是12平方厘米；第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽 。
11、五、解决问题实践活动在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积 ， 考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近 。
12、（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积）2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？3、思考题：这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法 。
13、（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力 。
14、）六、拓展延伸在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的 ， 如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话 ， 可以在课后研究）（设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力） 。
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