“整本书阅读”如何实践？这里有北京四中优秀语文老师的详细教学案例！( 二 ) _如何撰写好语文案例

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还有一些学生参照剧照或动漫形象来临摹，学生挑选的过程，临摹的过程，其实都是对人物的理解体悟。

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我们还在课堂上交流和讨论这些画，比如为什么用红蓝双色表现关羽？为什么在众多曹操的剧照中挑选了这一幅来临摹，他表现了人物怎么样的性格？用色和影视形象的略有差距你是出于何种考虑？
讨论的过程就是学生之间思想碰撞的过程，这引起一些学生饶有兴致地再次去翻书，再次去读书。
每天课题演讲
每天进行5分钟的课题演讲，与同学交流自己阅读《三国演义》的感想，可以评说人物，也可以议论小说手法等。每一天每一位同学都对其他同学是启发触动，同学之间不甘示弱，表达的欲望非常强烈。
听音乐猜人物
新版三国演义背景音乐特别丰富，我们选了一些只有旋律没有歌词的纯音乐，比如有刺杀董卓、卧龙岗血战长柏坡、痛失荆州、白帝城托孤等等，PPT上展示的就是网易音乐的音乐菜单，我们给学生们选项，让他们将音乐和情节匹配起来，这个活动学生的兴致很高，也做答得比较准确。

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这些活动看似都是针对个人的学习任务，但事实上通过讲评和交流如何撰写好语文案例，学生与学生之间的阅读呈现出了互相启发的效果，而教师的指导作用也在其中得到了体现。通过这些活动我确实感到班里阅读《三国演义》成了一种风气。
习题中对话

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这道题既落实词牌这个语文知识点，又带领学生做了相关拓展阅读。做诗句阅读那也是很重要的阅读形式，何妨不轻松一点，有趣一点。

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这道题是为了对学生暑假自由阅读《三国演义》的情况进行摸底而设置的，这道练习题既考察了学生对于情节的掌握，又需要他们对人物做出判断。

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希望用练习题让学生带着悬念和我一起思考，一起读书。这道题是我自己在阅读时很有感触的，这本小说一面大张旗鼓地歌颂关公的神勇，另一面又对他的杀人举动进行了批判。

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这道题是以填空的形式引导学生关注小说对战争残酷性的反思。习题是让学生填诸葛亮和徐庶这两个人名，能填出来的人不多，但是检测并不是我的目的。我最想通过这道题让同学开始注意到这本小说的反思精神，我觉得这就是阅读品质的提升，就是以教师阅读引导学生的阅读。

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这道题给了一段小说选段让学生填写这位将军的名字，这个选段讲的是吕蒙至今延悯，他的一位同乡为防大雨打湿铠甲，取了民间的斗笠来盖，被他挥泪斩首的故事。
出这道题不是想把阅读搞成烦琐的记忆，而是因为读《三国演义》很容易把注意力只放在曹操、刘备等一线人物身上。
其实这部小说塑造的人物众多，而且每一个都很生动，通过做答这道题，我希望学生能够关注更多的人物，领会更多人物的风采。

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这道题是杨修之死的阅读题，出这道题是希望他们都能注意到这个故事的插叙特色。《三国演义》这部小说非常擅长讲故事，从情节排列中就可以看出来，这道题在学生做答时出现了一批精彩而又有趣的答案。我虽然没有时间专门给学生开文学鉴赏课，讲这部小说的叙述特色，但是通过作题，可以让学生切身感受到这部小说的艺术风采。

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这是一个文言文阅读题目。在《三国演义》小说第36回中，作者借别人之口道出徐庶原本是一个游侠，为替人报酬而杀人，后被朋友所救，尤适感激，折节向学。在《三国志》裴松之注引中提到了这段故事，我读到后觉得主题十分适合学生，就出成了课外文言小段。这道题其实是从《三国演义》这部小说中汲取教育营养以语文的形式哺育给学生。