用习题的形式让学生与小说对话，就是让学生带着问题思考，而不是平铺直叙地填鸭，是在激发学生的阅读兴趣而不是单一于细节的考察 。 这些题目撒豆成兵，时而关注情节，时而关注人物，时而聚焦主题，时而又聚焦写法 。 虽只是一滴一滴，淅淅沥沥撒到学生身上 。 但是润物细无声，焉知不会在某个际遇中催生出一朵花、一束果、一个春天？
无论是精心设计学习活动，还是命正习题提升阅读本质，都需要以阅读者的心贴近书籍，以教育者的专业姿态贴近学生 。
最后关于以“以习题提升阅读质量”，我还有以下三点思考：
首先，应该以教师阅读提升学生阅读如何撰写好语文案例，因此坚持原创习题，在习题中体现自己作为语文教师的阅读思考；
其次，练习题的形式灵活机动，不需要专门的文学讲座，犹如游击巷战，比较好的解决了时间有限而阅读无限的矛盾；
最后，要充分发挥习题的导学功能，以往一说到出题，检测功能被谈论和被应用的比较多，我这里特别想谈的是练习题对于学生阅读的引导功能 。 它抛砖引玉，点到为止，却让学生在自主阅读时不断实践做题时的所得 。
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