班主任教五年级学生写情书 看完大家都服了

五年级小学生 , 跌跌撞撞开始摸到青春期门槛 , 性别意识萌生 , 男女生互相开始“嫌弃” 。 对他们来说 , 情书是一个敏感又新奇的话题 。 当五年级孩子写情书时 , 老师的第一反应会是什么 , 指责、没收还是转移话题?
骆老师是杭州市青蓝青华实验小学的一位班主任 。 在一个多月前 , 她带的503班也出现了“情书” , 她不仅没有遮掩 , 反而还大大方方点评起来 , 甚至还教孩子怎么写好一封“情书” 。 令人意想不到的是 , 原本引起班级风波的“情书”事件 , 最后还成了促进全班学习的一桩好事 。
五年级性别意识萌生
男生的“情书”恶作剧掀起班级风波
那天中午 , 骆老师像往常一样查看班级卫生 , 刚踏进教室 , 就接到了“集体投诉”——“骆老师 , 骆老师 , 张同学他恶作剧写情书!”一个女生大声报告 。 话音刚落 , 周围的孩子立即跟着“投诉” , 抢着把情书送到骆老师手边 , 看来“受害者”不少 。
骆老师看了看这些“情书” , 几张皱巴巴的小纸条 , 每份的内容都很直白 , 就只有一句“我喜欢你” 。 写情书的孩子颇有“小计谋” , 纸条末尾署名分别是班里不同孩子 , 只可惜熟悉的字迹暴露了身份 。


收到情书的同学们判断出 , 这一定是小张同学的恶作剧 。 小张是个比较调皮的男孩 , 平时总爱闯点小祸 。 这次因为觉得好玩 , 他写了好几份“情书” , 塞进班里几位同学的抽屉里 。 虽然恶作剧立刻被识破 , 但在班里还是引起了风波 。
了解原委后 , 骆老师明白过来 , 所谓“情书”只是恶作剧 。 但看着班里热闹的反应 , 孩子们都在羞涩地窃窃私语、捂嘴嬉笑 , 她觉得自己还是应该做点什么 。 因为对五年级孩子来说 , “情书”是个新奇隐秘 , 又有些难以启齿的名词 。
“五年级的孩子其实已经有了性别意识 , 班里的男女生现在开始会互相‘嫌弃’ 。 比如前几天下雨 , 我让没带伞的男女生合撑一把伞 , 结果男孩宁可淋雨跑出去 , 也不想和女生一起撑伞 。 ”骆老师继续举例 , “平时也会有孩子偷偷来告状 , 骆老师你知道吗 , 我们班谁谁谁喜欢某某某 。 ”
注意到这点 , 骆老师也在找合适的契机 , 想和同学们聊聊青春期的话题 。 “按照常理出牌 , 狠狠批评小张 , 并好好教育全班同学 , 这样的做法真的能让孩子们走出‘情书’的窠臼?”
“我告诉自己淡定 , 这个年纪的孩子写情书 , 应该是单纯无意或好奇心使然 。 如果现在简单搪塞 , 以后再遇到类似的事情怎么办?”骆老师觉得 , 有必要大大方方讲一下“情书”这回事 。
藏着掖着不如大方点评
这里有个老师教孩子写“情书”
藏着掖着 , 火只会烧得更旺 , 坦诚布公才是上策 。 骆老师决定将计就计 , 先大方欣赏一下孩子写的情书 。 “小张 , 写情书文笔要求很高 , 骆老师都不会写 , ”骆老师打开情书说 , “让我们先看看 , 你的文笔怎么样 。 ”
班里不少同学都“欣赏”过小张的情书 , 这回从语文角度分析 , 立刻找到了一堆“槽点”:
老师 , 我觉得小张写得太肉麻 。
情书写得太俗气 , 没有水平!
数也太少 , 文笔不咋地 。
和骆老师预期的一样 , 孩子们纷纷摇头 。
“小张 , 情书讲究情真意切 , 就像同学们说的 , 你的情书恐怕需要重写了 。 ”此时 , 孩子们也附和点头 , 说到“情书”二字已经不再难以启齿 。
骆老师接着说 , “‘情’有很多种 , 不光是情侣伴侣的爱慕之情 , 还可以是对父母的养育之情 , 同学朋友的友谊之情 , 兄妹之情……不管你写的是哪种‘情’ , 首先你都得表达真实的情感 。 ”
骆老师以此为教育契机的开端 , 顺便让小张同学提升写作水平 , 锻炼书写情况 , “请你任选你身边的老师、父母、同学、朋友其中的4位 , 向他们表达你最真挚的感情 , 800字 。 ”
任务刚布置完 , 座位上不吭声的小张露出了哭笑不得的表情 , 800字对五年级来说 , 还真是不小的挑战 。 当天征得家长同意后 , 骆老师放学陪着小张 , 留在教室写了一个小时的“情书” 。
第二天 , 骆老师当着全班同学的面 , 深情并茂朗读了小张写的“情书” 。 这次情书写得密密麻麻 , 写到了父母和老师 。 不得不说 , 小张的确是用心在写这封信 , 其中有些细节描写得很到位——
您对我说 , 不要天天留下来做‘留学生’ , 上课要认真听讲 。 我订正完要回家时 , 您打了个哈欠 , 我知道您很想睡了 , 而您却陪我到这么晚……

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