【班主任教五年级学生写情书 看完大家都服了】
小张的“情书”2.0片段
听到写给语文老师的这段时 ， 小张居然慢慢低下头 ， 若有所思 。 其他孩子听着 ， 似乎也被打动 ， 脸上的笑容慢慢褪去 。 其他孩子听完也给出点评——书写有待提高 ， 文笔有进步 ， 具有真情实感 。 小张同学懂得感恩——孩子们点评得很中肯 ， 看来有效果!
任务升级——分享“情”诗
一封情书成就了促进学习的好事
教育到此 ， 孩子们说起“情书”不再遮掩忸怩 ， 这件事貌似可以告一段落 。 但骆老师的新点子又冒出来了：
小张虽然调皮 ， 但平时爱看课外书 ， 知识面广 ， 口才也不错 。 不如结合他的优点趁热打铁 ， 从写“情”书过渡到享“情”诗 ， 借此以点触面 ， 如果能带动全班学习诗歌的氛围 ， 那就更妙了 。
“小张 ， 怎么让你的文笔更上一层楼?”骆老师的问题一出来 ， 底下同学就帮着出主意 ， “老师帮你想了个方法 ， 你向古人借借智慧 ， 找三首表达情感的诗 ， 下周一请你和全班分享 。 ”
一听终于不是书写的作业 ， 小张立即同意 。 他还带着自制的PPT ， 从诗歌背景、作者生平各个角度 ， 向全班分享了《游子吟》在内的三首“情诗” ， 底下的孩子听得很入迷 。
随后 ， 意外的惊喜也来了 ， 班里的小胖子举起了肉乎乎的手：“老师 ， 我也想分享诗歌 ， 下次能让我来吗?”
当事人小张分享完这一次还不够 ， 酷爱历史的他还问骆老师 ， “我还想再分享有关各朝代的历史 ， 能不能再给我一次机会?”
其他的同学也开始毛遂自荐：“自己看过的书籍能和大家分享吗?”
大家的注意力慢慢开始转向学习和阅读中 ， 渐渐忘记了掀起班级风波的“情书” ， 而且成就了一件促进学习的好事 。 在这样的氛围下 ， 骆老师组织了每周定期的班级读书分享、诗歌分享会 ， 每个人至少有一次分享的机会 ， 促使他们看更多的书 ， 并且提供一个展现自我的平台 。
骆老师和她的503班“成长道路上总会有类似的小插曲 ， 每个孩子都是独一无二、充满思想的个体 。 ”骆老师说 ， “教育孩子的过程很长 ， 我们要多些从容 ， 多些包容 ， 多些温度 ， 善待孩子成长路上的‘小错误’ ， 在他们心中多埋下情感和希望的种子 。
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