2016全国高考（2016全国高考卷）
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。
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要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭 。
下水文 吻痕掌印，莫唯分数论
给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分 。 漫画对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺 。 考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼 。
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的 。 关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣 。 其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的 。 知识的学习不是一个人的全部 。 若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的 。
首先“唯分数论”造成学生创新能力不足 。 有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物 。 当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展 。 如被称为神童的魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读 。 可谓一路辉煌一路歌 。 可就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤 。 唯“分”是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学 。 残酷的现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生的命根” 。
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡 。 长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调 。 这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐 。 这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹 。
可能有人要说，这些只不过是个例 。 是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养 。 “分”数的晕轮效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对“考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了“求富不仁”，环保弱化的现象 。
总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评价更应多元而科学 。 吻痕可以有，掌印也能行，但千万不能唯分数论 。
作者简介：张峪铭，安徽省示范高中东至县第三中学高级教师，教研室副主任，池州市学科带头人，英特尔未来教育省级优秀主讲教师，省首批教师培训专家组成员，市优秀教育工作者，县优秀教师，全国中学生作文竞赛优秀指导教师 。 曾任中学教导主任、校长等职务 。
安徽省作家协会会员 。 市书法家协会会员 。
中国文字著作权签约作家，《格言》《阅读经典》《文苑》杂志签约作家；
《思维与智慧》杂志笔会特邀作家；
《经典美文》“名师激赏”栏目特邀教师；
《意林作文素材》《作文与考试》杂志特约老师；
【2016全国高考卷 2016全国高考】 《学子读写》特约主编 。
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