三是突出知识重点，以能力培养促进知识的复习巩固 。
复习课要有新意，避免简单重复 。注重多种方法的应用，贯穿启发式教学 。精选例题，引导学生在例题加工中完成基础知识的返点，加强学生对基本概念的理解和应用 。同时做总结，既避免机械重复，又要注意知识体系的完整性 。使学生从多角度了解历史事件的背景、事实和过程 。
四是培养学生的理性思维和研究能力，做好答疑解惑 。
1.讲座中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应试意识 。尤其是接近高考的典型试题，如材料型问答题 。在新课程理念的指导下，探索高考备考新思路 。高考与新课程息息相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略 。要从新的角度研究“考什么”“怎么考”“怎么考”，把它们有机地结合起来 。要以新课程理念为指导，构建学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图谱等知识体系 。
2.复习一个单元后，引导学生总结该单元的知识体系，培养概括能力 。
3.在允许的时间内组织学生拓展历史阅读领域，拓宽知识面，培养联系能力 。学习阅读是一项基本措施 。教师在提高学生阅读效率和指导阅读技巧时，应从时间、内容、方法和问题四个方面明确 。
五是加强学法指导，以适应千变万化的形势 。
1、引导历史知识的消化 。理解历史知识的记忆，要找出规律特征；课堂要适合提问，学生要做笔记，用笔记 。课后及时画思维导图，复习巩固所学知识 。
2.引导培养审题能力 。选择题要考查主题、题干和选项；非选择题应仔细检查模糊限制语、答案和相关背景材料 。
3.在培训过程中指导写作的标准化 。用语言的要点、段落、序号、层次、术语等回答问题 。，具有清晰的思维和严密的逻辑，以免因标准化而丢分 。
第六，精心演练，及时点评，引导总结规律 。
1.仔细选择题目 。选题的基本依据是“三纲”“三情”“三基”；选题要立足“三个创新”(新材料、新场景、新视角) 。主题多样化 。
2.仔细纠正 。每次培训都要每次改，每次改都要批，学生的错误和困惑都要适当指出 。
3.仔细评论 。课堂评价的一般模式是“纠正与反思——精细评价与新实践——自我完善(查缺补漏)——标准题记录” 。教师应高度重视讲课和评价 。他们不仅要讲知识，还要讲方法 。问题可以分门别类讨论，也可以按题目或话题来玩，从而达到多题练习的效果 。
4.错题率高的重复练习 。整理每周练习中错误率较高的练习，每周实行错题滚动联系，加强训练 。
七是做好分类推进 。
真正实行因材施教，要对历史单科有偏差的学生进行个别指导，对不同层次的学生进行分层指导，提高班级整体水平 。
第八，情感投入，引导学生以健康的心态备考 。
初三的学生压力很大，这个历史班的学生基础很差，你可以想象他们要承受多大的压力 。作为老师，一定要努力关注每一个学生，爱护他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考 。
第九，关注社会热点，学以致用，灵活机动 。
著名历史学家克罗齐说:“所有的历史都是当代的历史 。”因此，在复习过程中，学生要适当关注现实世界，包括:能够反映国家意志、为老百姓普遍关注的重大事件和创业网络热点；具有与人类社会未来相关的战略和新价值的事件；既能从现实热点问题中取材，又能充分联系学科知识的现实热点；学生可以用教材中比较重要的理论知识来分析，而不是新提法和新理论的纯理论 。比如构建和谐社会、改革创新、维护国家主权(目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国发生边境冲突)、三农问题、经济全球化、民族关系等 。
总之，在高三历史备考复习中，要根据对高考历史试题、《课程标准》、《教学大纲》的分析，结合学生的实际情况，采用科学合理、灵活高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深度挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，并使候选人在20分钟内取得理想的成绩
日程安排:
20年5月至6月的政治历史模块的基本方法和概念 。
7月20日至9月20日:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
经济史模块的基本方法在10-12月20日__ _ _ 。
2000年1月20日，复习必修与选修模块的衔接与整合 。
通史复习从2月到5月初的20__ _ _，重点是三个模块的知识整合 。
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