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揭怎么读(揭穿怎么读)

揭穿




知识点
我会写：
谜mí（猜谜、灯谜、谜语）
尚shàng（尚且、和尚、尚未）
氧yǎng（氧气、缺氧、氧化）
倾qīng（倾角、倾斜、倾倒）
揭jiē（揭开、揭穿、揭发）
斑bān（黑斑、斑点、斑白）
燥zào（干燥、枯燥、口干舌燥）
漠mò（沙漠、冷漠、漠不关心）
磁cí（磁场、磁性、磁卡）
御yù（抵御、防御、御寒）
素sù（朴素、色素、素食）
盗dào（强盗、海盗、盗取）
培péi（培养、培育、栽培）
多音字：
奔bēn (奔走)bèn (投奔)
薄bó(单薄)báo(薄纸)
着zhuó(着陆)zháo(着火)
近义词：
猜测——推测 发达——先进 起源——发源
提供—— 供给 适合——适应 足够——充足
分析——解析 决定——决心 枯萎——干枯
环绕——围绕 抵御——抵抗 探索——探究
沧海一粟——九牛一毛
反义词：
猜测——坚信 发达——落后 吸引——排斥
紧密——疏远 足够——缺乏 相似——迥异
相信——怀疑 揭开——遮盖 干燥——湿润
稀薄——浓厚 遥远——邻近
理解词语：
发达：（事物）已有充分发展；（事业）兴盛 。
有机分子：含碳元素的化合物 ， 组成有机物的分子叫有机分子 。
理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论 。
沧海一粟：意为大海里的一粒谷子 ， 借以比喻非常渺小 ， 微不足道 。
起源：事物发生的根源 。
能源：能够产生能量的物质 ， 如燃料、水力、风力等 。
枯萎：干枯萎缩 。
稀薄：稀少 ， 淡薄 。
抵御：抵挡；抵抗 。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌 。
考察：细致深刻地观察 。
词语扩展：
形容不放弃的词语：
持之以恒 坚持不懈 水滴石穿 前赴后继
知难而进 义无反顾 愚公移山 精卫填海
课内词语：
句子解析：
1.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后 ， 认为至少应有这样几个条件……
设问 。引起读者注意 ， 启发读者思考 ， 引出下文,承上启下 。
2.地球之外是否有生命存在 ， 是人类一直探索的宇宙之谜 。
“一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在 ， 仍然是一个吸引人的问题”相呼应 ， 既写出了人们的执着 ， 也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神 。
段落大意：
第一部分（1-2）：引出地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体 。
第二部分（3-4）：列出生命存在的四个必要条件 ， 并根据这些条件 ， 分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在 。
第三部分（5-8）：主要讲科学家对火星的探索和研究 ， 得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究 。
第三部分（9-10）：告诉我们太空有可能存在生命 ， 但是还需要人类继续探索 。
课文主题：
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程 ， 说明到目前为止 ， 地球之外是否有生命存在 ， 仍然是一个未解的谜 。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩 ， 同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣 。
问题归纳：
1.品读课文：全文围绕什么问题来写？
地球之外有没有生命存在？
2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗？
提出问题——分析探究——得出目前的结论 。
3.作者为什么要写这些神话？
从古代神话讲起 ， 引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题 。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近 ， 拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩 ， 更有可读性 ， 吸引读者去阅读 。
4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析 ， 得出什么结论？
从水星、金星表面温度高 ， 木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命 。“达到300~400℃”“低于-140℃” ， 结合生活实际就知道 ， 这样的温度生命根本没办法存在 。

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