我有和老师私下沟通过，我们商量对他先采取冷漠的态度，让他自己先熟悉，因为老师和他说话，他就会很抗拒，既不搭理，也不听 。 平时哭闹也一直拽着老师出去，我们商量的就是对他不理睬，给他时间让他自己习惯这个环境，他很有个性 。 因为现在已经一个礼拜了，每天也有一点小进步，所以幼儿园老师不建议我们家长陪伴 。
Noris Ma回复
您好，谢谢提供更具体的信息 。 既然幼儿园不建议家长陪伴，这方面只好尊重了 。 值得高兴的是园中有孩子感兴趣的活动，而且，您和老师都觉得每天都有小进步，这也让人对孩子的逐渐融入更有信心 。
因为我无法直接观察孩子对老师的态度，所以我只能猜测，我觉得可能有两种原因：一是孩子对老师仍未建立信任和安全感;二是可能因为老师对孩子过多管制 。 因为您之前说孩子在家里是比较溺爱的 。 既要接受新的成年人，又要接受更多的管制，所以孩子的抗拒会多点，需要长时间去适应 。
另外，您说孩子在课堂上走来走去，没有直接观察的条件下，按一般较常见的可能性分析，可能是焦虑烦躁，因此坐立不安;沉闷(因不参与到活动中去)而自发排解闷气;也可能因为想回避老师或活动，而独自躲到某一角落 。
最后，孩子抗拒老师，不知是否会抗拒同学?在澳洲，老师有时会安排一个比较随和，具有亲和力的同学来与慢热的新同学作伴，这种方法有时也能帮助孩子较快融入到环境中 。 您或许可以与老师研究这个方法的可行性，在给孩子足够空间的同时，也可以多尝试一些其他的方式方法 。
祝您一切顺利 。
**妈妈第二次追问
孩子和幼儿园其他的小朋友都不太交流，今天上课时，和老师有互动，可以听老师的坐下了 。 就是在和小朋友一起玩儿时，很热闹的一个气氛，他就会特意走到旁边观察，但其实心里很想参与，像这样的情况，老师和我们家长应该怎么沟通呢?
早上孩子在寝室换衣服，后来有一个举动：就是把寝室门关着 。 然后老师就在门外，没让他们进去，后来老师强行把他抱出来了，他坐着乖乖吃早点了，因为别的孩子都很乖，显得整个班就我的孩子有点特立独行 。 老师也说他是个很执着，挺有个性的孩子 。
Noris Ma回复
“今天上课和老师有互动，可以听老师的坐下了 ”，“后来老师强行抱他出来了，他坐着乖乖吃早点了，因为别的孩子都很乖” 。 非常好，这表示他渐渐接受老师了，是一个阶段性的突破! “就是在和小朋友一起玩儿，气氛很热闹的时候，他就会特意走到旁边观察，其实很想参与，像这样的情况，老师和我们家长应该怎么沟通呢?” 。 这明显是感兴趣的，但似乎是有点放不开 。
大胆推测一下，不知孩子是否会怕自己做得不好，或不完美，怕有徧差而导致被责备，因此想要看清楚，百分百确定后再参与?不知与您和老师的感觉符不符合?如果是这个问题的话，那就需要以孩子能接受的方式，去多鼓励他参与，判断是否对孩子予以肯定的标准不要放在成就/完成度上，而是在于尝试参与上 。
“特立独行，老师也说他是个很执着，有个性的孩子 。 ”这有两个层面值得一提 。 一方面，每个孩子都是独特的，有独特一面不是坏事，心理学挺鼓励父母接受孩子的独特 。 另一个层面，孩子的“特立独行”在进幼儿园的意义似乎是，孩子在不安心不确定的情况下，他的行为是倾向于回避的，而这回避的力度是不会因群众压力而改变的 。
这个的指导意义可能在于，将来当孩子要面对不熟悉的改变时，您可能要有心理准备，孩子可能需要多点时间，而且不能用“别人行，你为什么不行”的观点去立马要求孩子达到预期，而可能需要把孩子需要较多时间去适应和确定的倾向考虑进去 。
不过，孩子尚小，成长后如何现在也言之尚早，将来的考虑肯定是需要结合实际情况，这只是对您关于“特立独行”这点提问，做些推测，为您多提供一个角度去思考，不代表必然如此 。 希望对你有帮助，祝一切顺利 。
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