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剥怎么读（统编小学语文1

小学语文


剥怎么读（统编小学语文1-6年级下册答疑）
“语文园地一”中的字母表，学习要求是什么？应该怎样读？（一年级下册）
《语文课程标准》第一学段目标提出：“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。”语文园地一安排学习汉语拼音字母表，就是为了落实课程标准的这一目标 。具体的学习要求是：认识大写字母；在对比中了解大写字母与小写字母形体的不同；记住字母表的顺序 。不要求默写 。
在教学时，为了降低学习难度，其中的声母可以按照一年级上学期学习的呼读音进行教学，以帮助学生尽快认识大写字母，记住字母表的顺序，为第三单元开始学习音序查字法打好基础 。
《谁和谁好》中，“不吵也不闹”一句中的“不”不是多音字，为什么前一个标注“bù”，后一个标注“bú”？（一年级下册）
在普通话中，“不”在自然语流中有音变现象 。其变调规律是：在一声、二声、三声之前，读字的本音bù；在四声之前，变为二声bú 。
（1）在一声、二声、三声之前，读本音bù 。如：
不多 bù duō 不听 bù tīng
不行 bù xíng 不能 bù néng
不好 bù hǎo 不敢 bù ɡǎn
（2）在四声之前，变为二声bú 。如：
不是 bú shì 不要 bú yào 不会 bú huì
小学语文教材在全文注音的情况下，标注轻声、变调等语流音 。其中，“不”标注变调后的读音，这样可以使学生在无需掌握变调规则的前提下，直接学习语流中的实际读音，在朗读中逐步形成语感，更好地发挥拼音帮助学习普通话的功能 。
《找春天》第二自然段中的“奔向田野”，“奔”应该读“bēn”还是“bèn”？（二年级下册）
【剥怎么读（统编小学语文1】“奔向田野”的“奔”应该读“bēn” 。“奔”读一声时，有“奔走、急跑”的意思，强调奔跑的状态；“奔”读四声时，意思是“直向目标走去”，强调不偏离目标 。根据《找春天》一课的上下文语境，此时孩子们的状态应是跑而非走，“奔”应读一声，表现孩子们迫不及待的激动心情 。
《开满鲜花的小路》中“刺猬”的“猬”应该读轻声，为什么教材中的注音是“wèi”？（二年级下册）
从二年级下册开始，教材不再全文注音，而是随文给难字注音 。难字随文注音，所注读音为汉字的单字音即本音，不是实际语流中的读音 。轻声是语言层面的语流音，按照教材注音体例，在语流中读轻声的字，教材标注汉字本音，如《开满鲜花的小路》中“刺猬”的“猬”，《笋芽儿》中“唠叨”的“叨” 。这两个字在语流中读轻声，学生在朗读的时候自然语流音变 。如果学生无法借助口语经验读好这类词语，教师可以用示范朗读等方式帮助学生掌握 。统编教材后续册次，也是按照此注音体例给难字注音的 。
古诗《惠崇春江晚景》的诗题为什么不是《惠崇春江晓景》？（三年级下册）
古诗在不同版本中可能呈现出不同的文字面貌 。教材依据《施注苏诗》（文渊阁四库全书本）、《东坡诗集注》（四部丛刊影宋本）、《苏轼诗集》（中华书局1982年版）等目前较为通行的版本，选用了“晚景” 。
《三衢道中》作者“曾几”的“几”字应该读“jī”还是“jǐ”？（三年级下册）
“曾几”的“几”应该读作“jī” 。曾几，字吉甫，其名与字之间的关系源于《易·系辞下》：“几者，动之微，吉之先见者也 。”在这里，“几”的意思是“细微的迹象，事情的苗头或预兆”，此义项在《汉语大字典》里收入“jī”的读音下，因此“曾几”的“几”应读“jī” 。
《宿新市徐公店》中，“树头新绿未成阴”一句为什么不是“树头花落未成阴”？（四年级下册）
在杨万里《诚斋集》（宋淳熙绍熙递修本、四部丛刊景宋写本）、清代张豫章辑《四朝诗》（清文渊阁四库全书本）中，记载的都是“树头新绿未成阴” 。检索《中国基本古籍库》，无“树头花落未成阴”的版本 。
《清平乐·村居》中，“溪头卧剥莲蓬”的“剥”应该读“bāo”还是“bō”？（四年级下册）
“剥”在这里应该读“bō” 。在现代汉语中，“bāo”和“bō”两个读音的意义完全相同 。“bāo”常用于口语化表达，如“剥花生”；“bō”用于合成词或成语，如“剥夺” 。这种现象称为“文白异读”，意思是同一个字文言音和白话音不同 。古诗词中一般取文读 。
古诗《四时田园杂兴》（其三十一）中，“童孙未解供耕织”一句的“供”，应该读“gōng”还是“gòng”？（五年级下册）

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