小学班主任德育案例(班主任德育案例:以德育育人)
【班主任德育案例：以德育人 小学班主任德育案例】
1、学生情况分析:
我班有一个学生叫冯喆，是延长学生 。我第一次上这门课的时候，他上课没精打采，经常睡觉，或者坐在旁边，根本不看黑板 。任何老师和他说话，去那个站，保持沉默，让老师口渴 。如果你不做作业，即使做了，也是不完整的 。你抄得多，做得少，写得相当潦草 。每天，不是老师就是学生向我抱怨 。
2.常规工作影响不大:
于是，我找他聊天，希望他能遵守学校的规章制度，专注学习，按时完成作业，知错就改，努力上进，努力做一个别人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子 。他淡泊理智，口头上只是说了几句知恩图报的话，但之后一如既往没有任何进展，这真的是“默认错误，坚决不肯改” 。教室被当成了惩罚，大声批评，和其他老师一起说服教育，一点效果都没有 。经过长时间的挣扎，我的心开始变冷 。算了，也许他是个“刻不出的枯木” 。但是，我觉得作为班主任，不能因为一点点困难就退缩 。一个班级不进步可能什么都没有，但对于一个家庭来说，这是全部的希望 。我可以设身处地为你着想，以心比心，与你同归于尽 。
3.耐心和责任之间的较量:
他没有进步，可能是他没有真正知道自己的错误，没有真正想成为一个别人喜欢的人 。
(1)我先联系了父母，得知是单亲家庭 。我妈带着他，家里条件不是很好 。所以我让他妈妈抽时间经常去看他 。于是在11月11日之后的一周，他妈妈买了一件外套，还特意加长来看他 。学生们下午没有上课 。我们三个人坐在办公室里聊了很久 。两周后，妈妈顺道来学校看孩子，给了冯喆冬衣 。从表情上我们可以看出 。
(2)每次物理课上，让他袖手旁观讲桌，给我黑板 。黑板的名字其实是为了改变他的睡眠问题 。
(3)语文课代表，气馁的时候总想改变 。因为我坚信，在几次考试后给课代表奖励的时候，我特别说了他是怎么负责的，他是怎么收作业的，语文老师是怎么喜欢的 。我还特意让他做一些杂务 。
(4)靠近老师后，我不好意思睡觉 。我又一次在考试中取得了很大的进步 。我给了他一支中性笔 。上课时，你时不时用眼睛看他，他的眼睛闪闪发光 。很多次我去黑板，但我不会 。你可以在黑板上帮他，效果和其他时候不一样 。
(5)当你给他很多帮助的时候，你问他的时候他会觉得有道理，这样他就能听进去 。晚上不玩手机，高三不与杂志交往，独立思考作业 。需求越来越多，但都可以一一实现 。
4.成绩是全班前15名 。
5.案例分析:
(1)以人为本，热爱当老师，应该“以人为本”，尊重每一个学生，理解每一个学生 。
这是教育灵魂的艺术 。教育学生，首先要和学生建立爱的桥梁 。只有这样，师生之间才能有爱 。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不仅仅是技能的展示，而是充满人情味的精神交融 。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于冯喆这样一个特殊的后进生，我敞开心扉，用心去触动他的心弦 。“动之以情，晓之以理”:用师爱温暖他，用情感感化他，促使他认识错误，积极改正错误 。
(2)因材施教，循循善诱 。
一把钥匙开一把锁 。每个后进生的实际情况不同，这就必然要求班主任对学生的行为、习惯、爱好以及后进生产生的原因有深刻的了解，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导 。我用爱作为媒介，在老师和学生之间架起一座桥梁 。和他说话，和他交朋友，让他知道自己的错误，树立做好学生的思想；用心唤起他的自信和主动性，让他改正缺点，然后引导和激励他努力学习，成为学习成绩优异的学生 。
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