偷(偷文字说明)
每次从书店出来，我都觉得醉了，脑子被书中的人物搅乱了，我踉跄了一下，走得失去了控制 。
“潜行阅读”的文本解读
《潜行阅读》是台湾作家林的作品 。本文描述了作者因贫困而在书店“偷”书的童年经历 。
作者按照时间顺序，详细描述了两次放学后在书店“偷东西”的过程，条理清晰 。在两次“偷读”过程中间，插入了为什么“偷读”开始、如何“偷读”以及被赶出书店的屈辱感的叙述 。巧妙的布局让故事充满张力 。
“偷”是“偷”的标题眼，围绕它，作者细腻生动地描述了她在阅读中的情态 。一个贬义词“偷”，充满了作者对“偷”的独特感受和复杂滋味 。这种“偷”是什么味道？纵观全文，我们很容易发现“偷”的味道是矛盾而和谐的 。
“偷”的滋味是“快乐”和“恐惧”的交织 。“我”渴望阅读，却买不起，只好“偷读”——只读又不买，但这种偷终于被发现，颜面尽失 。这是正文第一部分的内容 。
放学后，我匆匆赶到书店，夹杂着复习昨天阅读带来的不安 。“你昨天在哪里读到的？这个女孩最后嫁给了谁？那本书在哪里？第三排在左上角，还不错……”进入书店让人安心，因为人多，还夹杂着担心书会卖完 。“因为连续几天看到有人买，昨天好像只剩下一两本书了 。”
没人注意造成的隐秘快乐，夹杂着进书店的谨慎 。“我踮起脚尖，让我矮小的身躯蹭过其他顾客和书柜之间的缝隙，钻入成年人的腋下 。”最后，书店里的放松，夹杂着寻书的焦虑和寻书的喜悦 。“在五颜六色的封面队列中，我的眼睛太渴望找到它了，但我看不到书在哪里 。
从头开始，再数一遍，啊！就在这里 。它不在昨天的地方 。“伸手去拿书看的兴奋中夹杂着被老板发现后的羞愧和尴尬...幸福和恐惧的矛盾，结合得如此之好，让人又爱又怕 。
正文的第二部分跟在第一部分之后，仿佛在向读者揭示答案，解释作者偷窃的原因和他过去的经历 。这一部分紧跟“我很快乐，也很害怕”，详细描述了“偷读的滋味”——大快乐中有小恐惧，小烦恼中有无限快乐 。
在书店偷东西、在顾客众多的书店偷东西、冒充别人的亲戚、下雨天偷东西、想象饱餐一顿后舒舒服服坐着、沉迷于阅读而忘记时间等等，就像聚焦平面一样，正在逐渐展开，让我们看到了“我”丰富的偷东西经历和花在偷东西上的缜密心思 。
“我”不能随心所欲地学习，这不仅让人感到有些难过，也让人为作者偷读时表现出的稚气和狡黠而会心一笑 。在教学时，要注意通过作者细腻的描写引导学生感受自己的痛苦和快乐 。
在重复了过去的经历后，文章回到序列部分，讲述了受挫后再次偷窃的故事，这是正文的第三部分 。记忆是温暖的 。写“我”终于抵挡不住新书的诱惑，又去书店偷了 。结果，我得到了好人的帮助，精神上也很享受 。
在这部分教学中，好心人对“我”的帮助和对“我”心灵的影响是重点 。在教学中，要注意通过重点句子引导学生感受和欣赏好心店员的深刻含义 。
比如我在找我要找的书的时候，有一本书碰了碰我的胳膊，轻轻地送给我 。听着，我多呆了一天没有卖掉它 。但他很随意地走开了 。在远处的柜台，他轻轻地向我点点头，表示他已经知道我看完了 。店员保留了这本书，没有卖掉 。
因此，在文章的最后部分，作者很自然地表达了“记住，你是靠吃、读、爱长大的”的感受 。宽容友爱在一个幼小的心灵里播下了爱的种子，文章的主题得到了深化 。
教学时注意“我很高兴又害怕，偷东西的味道”这句话，引导学生思考我为什么“高兴”和“害怕”，并结合文章中的相关心理描写进行分析 。
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