在语文教学实践中，我摸索，尝试了以下做法，现总结归纳如下：
一、让学生学会"仿"作文，鼓励学生树立自信心,从而消除畏难情绪 。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是符合学生的心理特点 。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常必要和有效地的 。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言 。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等 。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的 。这就不是“仿”，而是“抄” 。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在 。像这样的例子数不胜数 。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点 。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》 。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀 。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空 。
二、引导学生广泛阅读，积累大量素材 。进而提高学生写作能力 。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力 。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验 。而获取间接经验的最有效途径便是阅读 。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径 。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验 。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来 。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美 。多读的确是一条通向学好写作的成功之路 。
【语文作业怎么写作文 语文反思怎么写作文】21世纪是信息时代，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着 。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事 。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望 。我们向学生推荐《语文报》、《读写舫》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学早餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性 。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效 。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律 。要养成勤动笔的习惯 。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的 。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手 。
语文反思怎么写作文4
一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话 。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁 。在“说说夸父是一个怎样的人?”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人 。
教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的?学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人 。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”?而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走 。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出 。
学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄” 。其二：对文本的质疑探讨还欠缺 。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强 。
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