唉：āi（唉声叹气）
砸：zá（砸锅、砸碎、砸饭碗）
三、多音字
露：lòu（露怯）lù（露珠）
角：jué（角色）jiǎo（号角）
哄：hōng（哄笑） hòng （起哄）
唉：āi（唉声叹气）ài（唉！可惜）
四、近义词
轮流—轮换 期待—渴望 危机—危险
等候—等待 通情达理—善解人意
五、反义词
危机—安全 通情达理—蛮横无理 垂头丧气—精神抖擞
六、词语解释
窝囊：无能；怯懦 。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物 。
殷切：深厚而急切 。
排练：排演练习 。
危机：潜伏的危险 。
通情达理：懂得道理，说话事合情合理 。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑 。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧 。
砸锅：比喻办事失败 。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情 。
七、句子解析
1.分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎 。”
从这句话中“看了我半晌”的动作描写和“就这样吧”的语言描写可以看出，老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我” 的自尊心，满足“我”的心愿 。
2.“不会豁虎跳算什么老虎 。”他撇了撇嘴 。
动作描写，生动传神地写出那个演哥哥的小朋友对“我”的轻视 。
3.真没想到，事到临头还会出现危机 。我看着老师的脸，就怕她改变主意 。
这是“我”被别的小朋友责难时的心理 。表现了“我”对这次机会的珍惜，“我”生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉 。
4.老师真是个通情达理的好老师 。
写出了老师不但没有换掉“我”，反而耐心教“我”如何演老虎的样子 。表达了“我”对老师的感激之情 。
5.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热 。
因为作者过于紧张的心理，致使“脸上一阵热” 。
6.后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的 。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文“我”寻找表演失败的原因和“ 我” 的疑惑 。
八、问题归纳
1.课文主要写了一件什么事？
写了作者小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历 。
2.这一部分没有写“我”怎样排练，只写了老师怎样临场指导 。想一想：这样写有什么好处？
因为“我”是在老师的一步步提示、催促下进行排练的，所以才有“我”台上笨拙的表演 。
3.演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单 。
4.演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了 。
5.我”一直觉得自己演砸锅了而不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
我”认真表演，赢得了哄堂大笑，说明表演是有趣的、生动的 。所以说“我”不是一只窝囊的大老虎，而是一只“有趣的”大老虎 。
九、课文分段
之一部分（1-2）：写“我”一直想上台表演 。
第二部分（3-19）：写“我”上台扮老虎，演出没成功 。
第三部分（20-21）：写“我”演出失败后寻找失败的原因 。
十、课文主题
本文讲述了“我”在学校的文艺表演《兄妹历险记》中扮演一只大老虎，结果演砸锅了，“我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎 。文章表现了“我”的求真精神 。
十一、教材课后习题
1.结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并填写下面的表格 。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
充满信心
“ 我”觉得老师讲的动作很简单 。
紧张、狼狈
表演笨拙，惹得台下哄堂大笑 。
疑惑不解
“我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，也不明白为什么没有豁虎跳就会惹起哄堂大笑 。
2.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？
“我”的演出窝囊 。因为“我”连出场都是被老师推出来的，可见“我”的心里是多么紧张 。表演时，老师同学都哄堂大笑，这也说明“我”表演得不像老虎，所以很窝囊 。
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