语文功课有它自身的规律，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手 。下面就是小编给大家带来的2021语文年度教学工作通用总结，欢迎查阅!
2021语文年度教学工作通用总结1
今年我继续任教六年级语文 。通过两周的接触，发现今年六一班学生的基础较差，班里共64名学生，有三个学生不会写“我”字，很多学生的作文中错别字连篇 。好的一点是学生进取心很强，大多数学生都能认识到六年级是小学阶段的最后一年，想通过这一年的努力，弥补之前的不足，给以后的初中生活奠定一个良好的基础 。而且在开学之初都信心十足，部分学生还制定了新学期的学习计划 。面对六十多位求知若渴的学生，我深感自己使命光荣，责任重大 。开学这两周来，我一直日夜思索，如何才能把这班学生的语文教好，对得起这群上进的学生 。
根据学生和我自身的实际情况，经过多日的思索我制定了此教学计划：
树立学而不厌，诲人不倦的工作态度 。我要努力学习语文方面的知识，认真钻研教材，虚心向蒋老师、秦老师等有经验的老师学习 。掌握字词、阅读、写作等方面的教学方法，以便能正确的引导学生进行这些方面的学习 。针对学生参差不齐的状况，要对学生进行耐心的辅导，帮助学困生树立前行的信心 。
精心设计教学 。在吃透教材的前提下，整合各方面素材，制作好课件 。在制作课件的过程中，我觉得自己制作的课件不够完美，要学习在课件中插入超链接和剪辑音视频内容的知识，使自己的课件更完美 。
知识学习与习惯养成、能力培养并重，在保证教学质量的同时，尽可能的促进学生能力的提高 。
知识的掌握及掌握知识的能力，也是素质教育的重要方面，要在充分吃透教材的基础上把握知识要点，引导学生编写每课的知识清单，监督小组长督促学生掌握每课的重要知识点 。在完成教学任务的前提下，引导学社养成爱阅读、爱写字、爱写作、爱发言的习惯 。
口语表达和写作是学生知识输出的过程，输出的前提是学生“腹有诗书”，要输入足够的知识 。阅读，就是一个主要的知识输入的途径 。所以我决定上午第四节有语文课的时候，让学生进行阅读 。阅读过程以学生自主阅读为主，老师引导为辅 。首先，让学生阅读自己手中的《小学生学习报》、作文选、名著等书籍，要求学生在读的过程中通过查字典掌握遇到的生字新词，通过摘抄和背诵积累阅读过程中积累的好词佳句和知识性的东西 。其次，让学生读一些与单元主题相关的文章，以开阔学生视野，加深学生对课本知识的理解 。
针对学生普遍书写较差的现状，把每天的最后一节语文课，做为学生的写字课，要求学生对《同步写字》进行描红和临摹 。《同步写字》上的内容，都是每课的重点字词和精彩段落，让学生写《同步写字》既可以提高学生的书写水平，也能巩固学生的课内知识 。
关于写作，在做好每单元的习作指导和练习的同时，根据教学过程中的情况，多组织学生进行练笔，并进行认真的写作指导 。利用网络资源，把学生好的习作发表在郑州市中小学作文博览网站上，增加学生的自豪感，激发学生的写作积极性 。让更多的学生，敢写作文、想写作文、能写出好作文 。如果时间允许，把学生优秀的习作，制成文选和诗集 。
班里只有少说学生敢当众讲话，并且把自己的想法用口头语言表达清楚 。口语交际课上，要利用这部分胆子大、语言表达能力强的学生，带动更多的学生敢说，会说 。为了避免学生上台后无话可说的情况，让学生在课前可把要说的话想好，写出来 。慢慢过渡到可以即兴发言 。
听也是学生输入信息的一个重要渠道，由于大多数学生生活空间狭小，很少接触外面的世界，一直都被浓浓的乡音所包围，所以每节课都让学生听课文的泛读录音，让学生通过听课文录音，矫正字音，学会停顿、读出感情 。
能走多远，只有脚知道 。能把学生带到什么程度，只有等着时间的检验 。只管耕耘，不问收获 。我会尽自己最大的能力，把这班学生的语文课带好，不负学生，不负心 。
2021语文年度教学工作通用总结2
在学校领导的关怀下，我圆满的完成了六(3)班的语文教学工作 。在这里我只把在复习备考中给我感触最深的体会谈一谈，主要有以下几点：
一、重视发挥学生主体性 。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习 。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷 。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发 。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充 。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦 。
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