新京报：也有家长说孩子认识的字很多，但是自主阅读不行，这是否也跟对汉字的掌握程度有关系？
张一清：前面说到家长对孩子识字的焦虑，会导致孩子为了识字而识字，结果孩子认识的字挺多，但是对字的意思并不清楚，也用不到自主阅读中 。汉字在不同的语境中会有不同的意思，似乎千变万化，但汉字是有脉络可寻的，都有一个最初最核心的含义，然后再慢慢演变出其他意思来 。如果能梳理出这种脉络来，对于理解字在文中的意思则大有帮助 。
比如楚国的楚是指湖南湖北一带，荆楚大地的楚也是指这里 。我们平时会说到苦楚、痛楚，那么“楚”和“苦”、“痛”放在一起是什么意思呢？看起来好像没有什么关联 。这里我们先说下“负荆请罪”这个成误 。可能幼儿园的孩子都听说过负荆请罪的故事，知道荆指的是树枝或树木，可以用来打人，“楚”指的也是这个意思，它上面的两个木是指这个字跟树木有关，下面的那部分是足的变形 。这样一看我们就更能体会到痛楚和苦楚的感觉了，木条打在身上会痛，心里觉得苦 。知道这个意思，在写同义词的时候也不用抄上十几遍才能记住 。
新京报：看起来掌握字的脉络对于理解文言文更有好处 。
张一清：的确，字的历史不仅对于现代文阅读很重要，对于理解古典诗文也大有帮助 。识字不仅仅是识字和写字，还应该知道字是怎么来的，这样才能真正理解古典诗词的优美之处 。
语文学习变得更难了吗？
新京报：小学语文教材在选文和编写时有没有特别的标准？有的内容会不会显得离学生太遥远？
张一清：语文教材的选文非常广泛，每一篇都是从成百上千篇的文章中精心挑选出来的 。针对语文教学，在符合少年儿童认知能力的基础上，之一，会更注重文字的优美性，第二，要结合素质教育，文章会包含一些是非观念的判断 。当然，选文的标准很复杂，很难用几句话概括 。
在选择古典诗文时，也是尽量选择这个年龄段的学生能够理解的，贴近学生生活经验的 。有些诗词你看起来很简单，但是让你写未必能写得出来，这就是古代诗文的底蕴，也是编写语文教材时要呈现出来的 。
新京报：这几年语文教育的改革很多，现在对学生语文学习的要求相比以前有什么转变吗？
张一清：现在关于语文的学习有许多观念，有的说现在更提倡阅读实践，主张学生要进行大量的课外阅读 。这种阅读不是指把一篇文章分解得特别碎，让学生去啃细节，而是让学生在有限的时间里读到更多的文章，提升阅读能力 。
现在还有一个转变是对传统文化的学习要求在加强，在小学阶段和初中阶段都要学习经典的古诗文 。
第三个转变是在汉字的学习上 。以前学习汉字会注重“读写讲用”，也就原来我们说的“老四会”，读准它，记住它，还要懂它的意思，并能用它组词造句 。但是现在的语文学习将读和写分开了，变成了一部分字要求会写，能用它表达，而另一部分字只要求能够认识就行 。所以现在的小学语文课本后面会有两个表，一个是识字表，一个是写字表 。目的是把写字的任务减轻，让学生有更多精力去是吸收别的知识，通过识字的辅助多做自主阅读和表达 。
总体来说，现在对语文教学的要求更高了，不像以前认识三五个字，能够正确地分段、理解文章的段意就可以了 。现在语文阅读提得更多的是对文章的整体把握和理解 。对汉字的要求也在提高，要求学生在老师的帮助下能够分析一个字的构成，了解它在一些经典著作里的含义等，现在是跟素质教育结合到了一起 。
采写 | 申婵
编辑 | 王一
校对 | 柳宝庆
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