在新课标当中，最引人注目的概念就是“核心素养” 。其实这个术语由来已久 。1997年，经济合作与发展组织提出了“核心素养”的概念，英文叫作competence，可以简单理解为“在特定情景下，一个人利用所学知识、技能及其他社会资源来解决问题的能力 。”随后很多国家或组织都提出过自己的核心素养模型，如欧盟（2008）、美国（2002）、澳大利亚（2008）都有自己的核心素养框架，其对“核心素养”的定义稍有不同，但总的绕不开学生赖以生存所需要的核心能力 。中国也不例外，2014年教育部印发了《教育部关于深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，并首次提出了“核心素养体系”的概念 。2016年9月13日，“中国学生发展核心素养”正式颁布 。
那么“核心素养”在新课标中是有着怎样的定位？具体体现在哪里？体现在“课程总目标” 。根据新课标，“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人” 。过滤体现思想高度的上层建筑理念，可以发现总目标最核心的是要“促进学生英语学科核心素养的发展，培养中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力 。”
其实对比旧课标（2003年版）的总目标，新课标“核心素养”的要求在很多方面与旧课标是一脉相承的，是基于旧课标进行了整合和升华 。根据2003年版的课标，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力 。”2003年版课标的目标重心是“培养学生的综合语言运用能力”，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度 。而2017年版的目标，要求促进“核心素养”的发展 。这两种说法有什么区别？这需要先来看核心素养的定义 。
英语学科的核心素养包括什么？换句话说，学生应该培养英语学科方面什么样的核心能力？根据新课标，英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识 。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图及情感态度的能力，其中“看”是新课标额外强调的技能，主要应对当今时代的多模态语篇 。文化意识指在全球化背景下对中外优秀文化的理解和认同，以及由此产生的正确文化认知、态度、价值观及行为取向 。思维品质指思维的逻辑性、批判性和创新性 。学习能力指运用学习策略、拓宽学习渠道、提升学习效率的意识和能力 。
文章插图
旧课标的“综合语言运用能力”升华为了新课标的“核心素养” 。根据旧课标，综合语言运用能力包括“语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度” 。在新课标里，语言知识和语言技能合并为语言能力 。学习策略整合为学习能力，更能体现核心素养的能力维度 。文化意识虽然名字保留，但内涵更加丰富，不仅包括中外优秀文化的认同和理解，也包括个人良好的道德品格及人文修养，以及跨文化认知带来的正确价值观和行为取向 。“情感态度”在新课标中被删除，取而代之的是“思维品质”，这是新课标核心素养与旧课标的一大不同之处 。思维品质要求培养学生的思维能力，即逻辑性、批判性、创新性 。逻辑性是人准确理解和表达观点的基本思维能力 。在科技和信息化日益深入的今天，批判性思维和创造性思维都极为重要 。
既然定义了核心素养各个方面的要求，那么应该通过什么样的课程来实现这个目标？新课标下对课程内容的新要求是怎样的？换句话说，老师教什么？学生学什么？老师应按照什么要求来上课？根据新课标的解释，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略 。主题语境主要指学习素材的话题类别，常见主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大类 。语篇类型指多模态语体形式（图像、音乐、影视等）及文体（记叙文、议论文、说明文及应用文等） 。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识 。语言技能包括听、说、读、看、写五项技能 。文化知识指中外文化知识，不仅包括物质文化如饮食、服饰、建筑、交通及相关的技术发明与创造等，也包括精神文化如哲学、科学、教育、历史、文学、艺术及价值观念、道德修养、风俗习惯等 。学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等 。
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