8、进一步引导学生思考并提出问题“是什么原因推动向农民工等农村人涌向城市 ， 推动城市化的动力有哪些?” ， 根据班级学生情况 ， 组织学生进行小组讨论 ， 分别分析使农业人口离开农村的原因有哪些 ， 吸引农业人口进入城市的原因有哪些 ， 并结合自己身边的事例进行说明分析 。总结学生讨论结果 ， 并不断进行解释、补充 。
展示课本上的《农村人口向城市迁移的驱动示意图》 ， 以比较形象的方式让学生对推动城市化的动力进行学习 。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同图片 ， 让学生理解城市化的影响 。10、对本节课的教学内容进行总结回顾 ， 并指出本节课的重难点 。
人教版高中地理教学设计方案2
教学目标
知识与技能
1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点
2.了解陆地环境的地域分异规律
3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象
过程与方法
1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律
情感态度价值观
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣
教学重难点
教学重点
1.自然带的形成 。
2.地理环境的差异性的变化规律 。
教学难点
陆地环境的地域性分异规律 。
教学过程
【导入】自然地理环境的差异性
[复习提问]
1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?
答:地理要素间进行着物质与能量的交换 。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?
答:生产功能和平衡功能 。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?
答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)
师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?
生:自然地理环境具有差异性 。
师:对 。我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性 。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性
师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异 。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域 。
(出示图片“五带的划分”)
师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?
生:温度 。
师:这种分异的尺度范围是什么?
生:全球性的尺度 。
师:对 。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小 。
(提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型?
生:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产生的热量和水分的组合不同,因此形成了不同的气候类型 。
师:请说一说,西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点 。
(生讨论,师总结)在热带雨林中,长年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次复杂,生长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见 。森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物,而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物 。
师:那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢?
(生讨论,师总结)在内蒙古大草原上,典型植被为草类,耐干旱,根系发达 。草原开阔而平坦,动物善于奔跑以逃生或捕食 。
师:从对以上分析知道,自然地理环境有着明显的地域差异性,但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性,自然环境的整体性和差异性是辩证统一的 。
(出示图片“世界陆地自然带的分布”)
师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片,归纳出“自然带”的概念 。
生:在陆地上,由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合,在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象 。
师:很好 。从这幅图上我们可以看出,陆地自然带的分布是有规律的 。
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